新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的“新”思考

【摘要】新課改以其前所未有的力度和廣度在神州大地轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)了，新課改理念及新課標(biāo)是指引我們一線教師教學(xué)的主要思想與理論依據(jù)。但在語(yǔ)文教學(xué)中如何把“新”落實(shí)到課堂呢？本文從樹(shù)立教學(xué)新理念、構(gòu)建教學(xué)新課堂、形成合理新評(píng)價(jià)三個(gè)角度做出了闡述。希望本文對(duì)推動(dòng)新課改下語(yǔ)文教師的“新”思考有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)新理念；教學(xué)新課堂；合理新評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程背景下語(yǔ)文課教學(xué)“教什么，怎樣教”這是當(dāng)前不少教師所困惑的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課標(biāo)下的新理念，最終需要在我們每一節(jié)課堂上才能得到落實(shí)，因此，這里結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂探討一下如何構(gòu)建新課標(biāo)下“新”的語(yǔ)文課堂。

一、樹(shù)立以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念

首先，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)。教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，不僅僅關(guān)注理性層面，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，也應(yīng)該關(guān)注他們的感性層面。在很多情況下，人更多的是情緒化的存在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與鼓勵(lì)會(huì)溫暖每一顆幼小的心靈，給他們帶來(lái)溫馨與感動(dòng)。相反，如果師生之間缺乏愛(ài)的互動(dòng)，特別是在情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)截?cái)鄮熒楦薪涣鞯哪殠В拐麄€(gè)課堂教學(xué)難以為繼。因此，我們的教學(xué)一定要樹(shù)立以生為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)新理念。比知識(shí)學(xué)習(xí)更重要的是能力培養(yǎng)，比能力培養(yǎng)更重要的是學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。心靈的成長(zhǎng)需要一個(gè)寬松、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是多么美好的一天啊！充滿了微笑、喜悅、快樂(lè)、激情！”每一天，每一節(jié)課，我都帶著微笑進(jìn)入課堂，用慈愛(ài)的眼光看待每一個(gè)孩子，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步都倍感欣喜，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。每一個(gè)孩子都有自己的一片天地，因此，我們還要關(guān)注他們的個(gè)體差異，特別是要允許他們嘗試錯(cuò)誤，欣賞他們獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而不能用“一把尺子”衡量所有學(xué)生。

二、努力營(yíng)造“自主、合作、探究”的教學(xué)新課堂

在新課程理念下，學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。為此，我們應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的單向傳輸課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)最大限度地改變“滿堂灌”的教學(xué)方式。課堂的作用更多的是啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)。過(guò)去，我們以知識(shí)的傳輸為中心，今天，我們更多的是以激情的傳遞為抓手，喚醒學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。努力實(shí)現(xiàn)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新方式。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在課堂中營(yíng)造和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如前所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，要用和藹的態(tài)度、親切的目光，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到自己被重視，被關(guān)愛(ài)。要尊重、熱愛(ài)、信賴每一個(gè)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在課堂中變得敢說(shuō)、愿意說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，使學(xué)生置身于這種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

其次，要用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；借助音像材料、游戲、表演等一系列的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與。如教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)文章意境，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把潮聲與潮形結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到聲音與畫(huà)面的同步變化，領(lǐng)略到錢(qián)塘江大潮的美麗壯闊，體會(huì)到觀潮人的情感變化，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。

最后，要充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)不再像過(guò)去，只是單純的教師語(yǔ)言表達(dá)，我們可以有更多的視頻、音頻、圖片等豐富的教學(xué)資源。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息豐富學(xué)生的想象力，有效地提高學(xué)習(xí)效果。力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，面對(duì)如此豐富的信息資源，我們更多的是要善于鑒別與利用，否則，太多的信息反而不利于單純的學(xué)習(xí)。

（二）多讀感悟代替教師的講授

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。“言為心聲”，語(yǔ)文教材都是些古今中外、歷代傳誦的名篇佳作，任何作品都是作者的情感體驗(yàn)，思考感悟的結(jié)晶。因此每一篇文章，只有學(xué)生在真正讀通、讀順之后，才能很好地在教師引導(dǎo)下會(huì)讀，才有可能與作者產(chǎn)生共鳴。只有這樣，教者也才有可能很好地駕馭課堂。閱讀的方式可以為：默讀、大聲朗讀，輕聲讀……而對(duì)“齊讀”則要適時(shí)、適度，不是不用，但不宜多用。

尊重學(xué)生閱讀感悟的權(quán)利。很多時(shí)候，學(xué)生并不是我們老師“教”會(huì)的，而是他自己“悟”會(huì)的。特別是我們語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生是在大量閱讀中進(jìn)入作品的世界的，他們是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己獨(dú)特的感受與見(jiàn)解。教師要有“靜待花開(kāi)”的耐心。學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，時(shí)不時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)方法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式或者說(shuō)換個(gè)角度閱讀。幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果。

（三）表達(dá)交流，激活課堂

口頭表達(dá)能力是“現(xiàn)代化社會(huì)人”的基本素質(zhì)，因?yàn)樗季S敏捷、能言善辯是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。老師在課堂上要讓學(xué)生有交流感受、合作探究，發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，切忌不平等對(duì)待學(xué)生，不容許總是給成績(jī)好的學(xué)生機(jī)會(huì)；要讓每一個(gè)同學(xué)都有開(kāi)口說(shuō)的權(quán)利與機(jī)會(huì)。每節(jié)課上課前，我給學(xué)生五分鐘，讓每一個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)演講一次。課堂提問(wèn)，我們也向后進(jìn)生傾斜，讓他們回答一些他們能夠表達(dá)的小問(wèn)題。作文教學(xué)及講評(píng)教學(xué)更應(yīng)該如此，留給學(xué)生充分的考慮交流的空間，留給自主說(shuō)話表達(dá)的空間，圍繞習(xí)作中心讓學(xué)生在小組或全班自由地在想象的空間馳騁，說(shuō)出自己想到的。

三、建立合理的新的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋。課堂上教師的表?yè)P(yáng)、批評(píng)是評(píng)價(jià)，作業(yè)批改是評(píng)價(jià)，考試成績(jī)那更是評(píng)價(jià)。可以說(shuō)，評(píng)價(jià)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在的，我們議論一個(gè)同學(xué)也是在評(píng)價(jià)。教師一個(gè)不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生的內(nèi)心可能也會(huì)掀起波瀾，這其實(shí)也是評(píng)價(jià)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更多的是要堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主。俗話說(shuō)：缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢好，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了。也就是說(shuō)，我們教師的目光要更多的關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，忽視其暫時(shí)存在的缺點(diǎn)。這樣，他們就會(huì)把優(yōu)點(diǎn)放大，把缺點(diǎn)慢慢忽視了。

我們的評(píng)價(jià)還要有針對(duì)性。要具體化，如對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，就不能用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求他，而是要降低標(biāo)準(zhǔn)，做到“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、抓落實(shí)”。如，我要求學(xué)生寫(xiě)字本要有墊板，只要有用墊板，我就給“優(yōu)”，當(dāng)全班都用墊板后，我再提新的要求。要分階段，如對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就相差很多。低年級(jí)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，高年級(jí)重在思維與情感的培養(yǎng)。

四、在教學(xué)中注重滲透德育教育

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是人文教育，就是要充分重視“人”的因素。以人為本，也就是要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是美的感悟，古今中外，無(wú)數(shù)的古圣先賢和思想家們，他們用文字編織理想，用文字營(yíng)造精神世界，用文字表達(dá)思想和情感。學(xué)生的閱讀，就是去重新體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的思想與美，去發(fā)現(xiàn)文字中潛在的對(duì)人類(lèi)的愛(ài)與良知，去感受文字中的道德力量。古人常常說(shuō)：道德文章。古人是把道德修養(yǎng)放在文章前面的，做“文”先做“人”，這也是我們民族的優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。今天，我們也應(yīng)該這樣，作為語(yǔ)文老師，我們要做出榜樣，也要不斷的閱讀那些富有激勵(lì)作用、充滿正能量的優(yōu)秀書(shū)籍，讓自己的精神境界得以提升。在此基礎(chǔ)上，我們才能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提升他們的思想境界，才能讓他們感悟文字中蘊(yùn)含的道德力量，才能進(jìn)一步感悟文章的意境美、情感美、道德美。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的教化功能。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》一課教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察課文插圖，精讀段落。在體驗(yàn)感悟邱少云的痛苦與忍耐中，重現(xiàn)了邱少云的英雄形象，體會(huì)了他為了集體勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，從而教育自己在班集體中也要增強(qiáng)組織紀(jì)律性，以班集體的利益為重。

從教十幾年，我深深體會(huì)到，課堂40分鐘是短暫的，但是很寶貴。作為語(yǔ)文老師，在新課改春風(fēng)的吹動(dòng)下，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，以凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性；立足工具，弘揚(yáng)人文，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂實(shí)效性。用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。

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作者簡(jiǎn)介：王洪鐘，中小學(xué)一級(jí)教師，任高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)20年，寧化縣語(yǔ)文骨干教師，在縣教育年會(huì)發(fā)表論文20余篇，在三明市教研室發(fā)表論文3次，主持縣級(jí)課題《語(yǔ)文教師應(yīng)如何進(jìn)行反思性教學(xué)》研究并結(jié)題。

（編輯：龍賢東）