網絡研修：教師教學能力提升的新途徑

高云峰

摘 要 信息技術及網絡在教育教學中的應用，對提高課堂教學質量有非常大的作用。網絡研修是提升教師課堂教學能力的新途徑，探討教師利用網絡進行研修的優勢、機制、模式和管理。

關鍵詞 網絡研修；教師培訓；信息技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0027-02

教師培訓、繼續教育和終身學習的理念是教師的職業要求。信息技術已融入教育領域，廣大教師面臨新的機遇和挑戰。網絡為教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺，為提升教師的自身素質及教育教學能力將起到非常重要的促進作用。網絡研修作為一種新型的具有活力的研修方式，被越來越多的中小學教師喜愛，并積極參與到研修中。網絡研修促進了教師課堂教學能力的提升，進而促進了教師課堂教學質量的提升。

1 網絡優勢：研修學習新空間

教師的專業成長需要在教育教學中不斷實踐和反思，網絡研修恰恰為教師的自我反思提供了條件和平臺。各級教育行政部門應加大硬件投入，各級進修院校要充分利用網絡優勢，成立網絡研修領導組織，加強網絡研修的指導，開展以提高中小學教師課堂教學能力為目標的網絡研修活動，對參加研修的中小學教師進行專業培訓、指導，提高他們對現代教育技術的操作與運用能力，為教師創建優越的網絡學習空間。網絡研修在研修空間、研修形式、交流便捷等方面比其他研修方式具有優勢。

網絡研修不受空間限制 網絡研修不受時間、地域和參與者身份、人員數量的限制，網絡文本、動畫、視頻資源數據量大、數據內容豐富，搜索查詢十分便捷。網絡中的許多優秀的教學案例、教學素材、教學課件、網絡課程、電子書籍、教育專題網站等，是教師知識來源的重要途徑，是教師最大的參考書，是教師專業成長的重要源泉。

網絡研修形式靈活多樣 研修利用網絡的優勢，教師可以把研修活動的內容或者活動中所體現的教育思想與教育新理念上傳到網上，利用自建網站、博客空間、QQ群組、微信、視頻聊天室等平臺，進行大范圍交流、互助提高，隨時可以根據自己的需要進行學習，進而將現有先進經驗進行共享、傳播，以此來引領專業成長。

網絡研修交流便捷 教師間交流的方式可以是論壇交流互動，還可以借助聊天工具如QQ、微信進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。現實中的交流思考時間不充分，容不得縝密地去組織自己的語言。而網絡交流卻不同，有感要發、有話要說，可以斟酌好了再寫帖發言。教師在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學中的困惑，在交流中開闊視野、增長見識、豐富信息，這樣的交流范圍廣、方便快捷，更利于教師的發展。

2 機制構建：順利研修的保障

機制是網絡研修順利開展的保障。應該成立網絡研修工作領導組織，使網絡研修制度建設與應用有序推進。要經常召開網絡研修工作經驗交流研討會、培訓會，使網絡研修工作的研究與實踐、建設與應用不斷深入，使教師的課堂教學質量不斷提升。

建立管理制度 組織機構建設是網絡研修順利開展的保障，在機構建設上要成立網絡研修工作領導組織，下設網絡研修工作辦公室，各部門按照分工承擔研修網絡的管理及業務工作，各基層學校也相應成立網絡研修的組織機構。同時要建立相應的網絡學習、培訓、研修、管理等制度，如“教師課堂教學能力網絡研修檢查考評制度”“教師網絡培訓、研修管理制度”等，保障網絡研修正常開展。

形成激勵機制 為讓教師更好地通過網絡參與研修，要結合教師發展性評價制度和獎勵制度，對在網絡研修活動中有突出貢獻和業績的教師給予表彰。通過開展豐富多彩的研修和競賽活動，如課堂教學基本功比賽、教學設計評比、優秀博客空間評選、微課作品評選等活動，激發教師的積極性和創作熱情，推動網絡研修的深入展開，督促教師關注課堂教學的反思和總結，提高課堂教學質量。

3 模式探索：研修的基礎環節

在網絡研修活動中，要充分利用網絡平臺開展中小學教師課堂能力訓練研修活動，形成“線下線上有機結合”“骨干引領，合作參與”“問題診斷，備課研修”的研修模式。

線下線上有機結合 “線下”，教師在課堂教學中實踐、反思，在工作、生活中自主學習，行為跟進；“線上”，教師在網絡上進行交流、討論、質疑，通過網絡分享經驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。這樣，專題培訓與教師研修并進，專題培訓側重“專業引領”，并向教師課堂教學延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經驗、背景結合，實現理論和理念的內化。

骨干引領，合作參與 網絡研修活動可由各級教師進修院校的教研員發起，各校骨干教師率先開始，利用教育社區博客、QQ群、微信、視頻聊天室來參與研修活動，然后由骨干教師指導幫助其他教師。為了鼓勵教師參與網絡研修的熱情，各校均進行針對全體教師的網絡研修培訓，讓每位教師掌握各種網絡平臺的使用。骨干教師提供的資源成為同伴爭相瀏覽、下載收藏的對象，特別是得到同伴在教學中分享后的反饋，對每一名教師來說是莫大的鼓勵。

問題診斷，備課研修 傳統備課無論是在教案本上，還是在電腦上，都是教師一個人或年級組內進行，成果應用范圍也僅局限于一個學校之內。網絡研修平臺的建立，改革了傳統備課。通過網絡平臺，圍繞課堂教學能力提高這一主題，將教師在課堂教學中遇到的問題提交到研修平臺，培訓部門組織進行“問題分析”，明確重難點、熱點和焦點問題；再進行“問題診斷”，根據教師提出的課堂教學問題，確定網絡研修的方向、研修環節及最終目標。研修平臺實現資源共享，教師可以針對自己的實際情況進行課堂教學實際問題的研修。

4 過程管理：研修成功的保證

要使網絡研修取得預期成果，必須在實施中注重過程的管理，過程管理是網絡研修成功的保證。過程管理包括對研修過程的監控和對研修過程資料的評價。

為確保網絡研修工作的順利進行，提高研修質量，在網絡研修過程監控中，要及時掌握每位教師的網絡研修情況，要有專人對教師的研修成果進行統計，監控教師所發布的研修過程材料，這些材料包括QQ、微信的聊天記錄，博客上發表的案例、教學設計、課后反思、評課材料及討論文本等。對研修的過程資料進行評價，即考核教師網絡研修中的過程資料是否按時完成，是否達到規定的數量，質量是否符合標準，以及其他教師的評論等。加強過程管理，應主要從“加強督導、強化指導、共享互動、動態管理、服務到位”這幾方面采取措施，以達到提升網絡研修質量和效率的目的。

5 結語

網絡研修活動的開展，使教師教與學的方式發生明顯變化，以自主、合作、探究為特征的新型學習方式正在形成，改變了以前那種“教師講，學生聽”的局面，“開展自己的研修，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”，正在成為教師專業發展和成長的核心追求。提高網絡研修水平，也是提高教師的專業素質，提升教師課堂教學能力的重要途徑。雖然很多教師已參與到網絡研修活動中，但更多的網絡研修還是處于初級階段，與規范、科學、有效地進行研究還有很大的距離，這就需要各級教育行政部門和業務部門正確地去引領和指導，還需要廣大教師和教育工作者在實踐中繼續探索、積累經驗，不斷地進步和發展。

參考文獻

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