“棲霞新村”：黃質夫先生的鄉村教育實踐

徐興昶+黃大衛

【摘 要】1927年至1937年，黃質夫先生在南京棲霞山下，本著“鄉村教育是救國的惟一政策”的宗旨，以其獨特的教育理念，獨到的教育實踐，經過艱苦創業，從校舍建設、延攬良師、開拓創新等方面入手，把棲霞鄉村師范從一所破敗不堪的學校建設成為獨具特色的學校，走出了一條有聲有色的鄉村教育之路。

【關鍵詞】黃質夫；鄉村教育；棲霞新村

【中圖分類號】G657 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0074-02

【作者簡介】1.徐興昶，南京市棲霞區（南京，210000）文史撰稿人；2.黃大衛，東南大學（南京，211189）黨委常委、副校長。

1927年至1937年，黃質夫先生在棲霞山下，本著“鄉村教育是救國的惟一政策”的宗旨，苦心謀劃，慘淡經營，以其獨特的教育理念，獨到的教育實踐，把棲霞鄉村師范建設成為獨具特色的學校，并且將以學校為中心的“棲霞新村”建設得有聲有色。

艱苦辦學

1927年秋，南京中學校長邰爽秋聘請黃質夫為南中鄉村師范科主任。初到棲霞時面對眼前破敗的校園，黃質夫毅然選擇了走“艱苦創業”之路。首先是基礎建設，一年就“添建新校舍四十五間，作浴室、醫療室、工場、寢室等之用，并將舊有房屋大加修葺，辟為圖書館、科學館、農民教育館、儲藏室等。”1929年，經過兩年的建設，學校已初具規模，其后建造教師住宅、禮堂，還在山上建了一座氣象觀察臺，鋪設道路，建造花圃。為方便大家行走于學校與棲霞山火車站之間，黃質夫聯絡車站（獲贈煤屑200噸）動員一切社會力量，合力鋪設一公里長的三合土道路。

黃質夫先生重視實驗室與圖書館的建設，花費巨資添置實驗器材與圖書，在同類學校中達到一流水平。校園文化建設也極具特色，校門建成牌樓式樣，上書孫中山語錄：“人生以服務為宗旨。”兩旁自撰對聯一副：“耕讀一堂，得天下英才而教；弦歌四野，樹鄉村文化之基。”

延攬良師

辦好一所學校，校長是靈魂，教師是根本。黃質夫選聘教師要求甚嚴，不僅看其能否勝任教學，還要看其人品是否堪為“社會之楷模”。當時校長和教師都實行聘任制，良師名師本就難聘，何況遠離城市的偏遠鄉村。但黃質夫以其慧眼和魅力請來了一些優秀的教師。這些教師不僅能教好本專業的課程，還能編寫教材，各任課教師都能寫會畫、各具才能。其中還有多位學者、作家，有頗多建樹。為了讓教師能安心在棲霞工作，黃質夫專為教師建造了當時條件最好的住房。他對教師要求嚴格，也十分敬重，更要求學生尊敬教師服從管理。教師們工作雖十分辛苦，但都敬業愛生，他們感到在這里工作“有尊嚴，有秩序，有價值，有自由，有樂趣”，因而甘于奉獻，無怨無悔。

一所學校，有一個勇于開拓、敢于擔責的校長作為靈魂，有一批學高行正、同心同德的優秀教師作為根本，有良好的校園、嚴密的組織、嚴明的紀律作為保障，這樣的學校必然在同儕中脫穎而出，棲霞鄉師就是這樣的師范學校！

開拓創新

1.改革教學方法。

黃質夫要求教師，除傳統的教學方法之外，可視學科性質與教學內容，選用討論法、習述法、演講法、問題法、圖書館法、實驗室法、觀察法、調查法、鑒賞法、練習法等，提倡學生自學輔導，達到自主研究。這些對于學生日后的進修提高、獨立成長增添了動力。

2.提倡學生自治。

黃質夫為了學生畢業后獨處鄉村的需要，要求學生在學校要“發展自我”，即“自學、自治、自立、自決。”建立學生值日制度，實行自我服務，如宿舍、教室的清潔整理，室內外大掃除，挑水、燒水，女生還護理生病同學，為同學縫補衣物，全校學生還參與農場、工場管理。這些舉措推進了學校管理的民主化，提高了學生自治能力，鍛煉了學生管理才干和解決實際問題的能力，實現“管教養衛我們都能擔”的教育目標。

3.開門辦學。

棲霞鄉師完全向社會開放，黃質夫確信“鄉民是我們的好友”。學校沒有圍墻，不設傳達室，村民和游客隨時可以走進學校，到圖書館看書，在茶館喝茶，在娛樂室下棋……每一個進入學校的人，無不為學校濃郁的文化氛圍所熏染。學生也能走出校門，參加各種社會服務活動，在實踐中，向社會學習，提高了改造鄉村、建設鄉村的本領。

培養“領袖”

黃質夫以舉辦鄉村教育來實現其教育救國的抱負，除身體力行辦好學校外，還寄希望于廣大的鄉村師范學生，使他們成為新文化的傳播者，新生活的倡導者，農業改良的推廣者，“發展鄉村社會事業的領袖”。

1.嚴把入學關。

在《棲霞鄉師招生簡則》中，開宗明義地昭示其宗旨是“培養優良小學教師及改進農村之人才。”入學條件除學歷、年齡等條件外，還必須是“身體強壯，思想穩健，行為端正，能刻苦耐勞者，有鄉居興趣而愿終身從事教育事業者”。

2.開創入學考試。

據秦羽如、葛慶文的回憶：“首先要農作考試，鋤草挖地，合格后方能參加筆試。”黃校長認為鄉村師范要面向農村，培養的師范生必須適應農村的艱苦環境。這一考試方法，創幾千年教育之新。筆試很嚴，題目比一般學校更難。

3.注重品德教育。

“在校為好學生，出校為好教師，以將來做先生的責任做學生，以永遠做學生的態度做先生。”做一流的校長、選一流的教師、辦一流的學校，意在造就一流的學生。棲霞鄉師的學生沒有辜負師長的希望，畢業生在全國各地擔任不同職務、從事不同工作，都備受歡迎。

心系三農

黃質夫先生出身鄉村，深知鄉村的貧困和農民愚昧的狀況。他抱定“改造鄉村的唯一工具就是教育”的宗旨，主張“利用教育的力量，實現鄉村教育化，”他對棲霞鄉師附近的村莊進行調查研究、規劃組織，經過幾個月的籌備，創造性地組織了“棲霞新村”，希望借此幫助農民通過“改良農村組織、改善農民生活、普及農村教育、提倡農村娛樂、培養農民道德”等手段，營造良好的農村社會環境。

“棲霞新村”建設被人贊為“模范新村”“鄉村樂境”“藝術化的鄉村”“農村福星”，贊揚棲霞鄉師是“鄉村改造的先鋒”“鄉村建設的開拓者”。今天來看，“棲霞新村”這種新生事物在中國教育史上可能也是絕無僅有的。黃質夫作為校長，并沒有行政權力，無從發號施令，也沒有雄厚的經濟支撐，無力施舍贈予。他帶給農民的只有一顆赤子之心和勇于擔當的氣概。在黃質夫的眾多創新之中，新村建設是最獨特的創新。“棲霞新村”開展的三大類活動，正是今天“三農”問題所涉及的，是黃質夫對中國教育最有價值的貢獻。它與當時一些“模范村”“試驗區”相比，毫不遜色。當然，鄉村師范的力量畢竟是有限的，由于各種外在社會因素的限制，徹底改變農村面貌還有相當長的路要走。“棲霞新村”的歷史記憶，是留給我們的一筆寶貴精神財富。