以舞之美感受民族音樂

張丹

【摘 要】音樂教育的核心是審美，其動力就是興趣愛好，其所產生的作用主要體現在人們的情感方面。在當前新課程改革大形勢下，對于音樂教育也提出要求，即在實際教學過程中應當積極弘揚民族音樂，在實際教學中應當納入不同民族優秀傳統音樂，通過對民族音樂進行學習，使學生能夠對祖國音樂文化加強了解及熱愛。

【關鍵詞】舞蹈；民族音樂

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0252-01

美，是民族舞的第一特征，民族舞的音樂或跳躍、歡快，或婉轉、纏綿，且大多為人們耳熟能詳的曲目，民族舞的動作易學好掌握。可以說，民族舞“音樂愉心，舞蹈娛身”。音樂課中，以舞之美感受民族音樂，使學生能夠充分體會音樂中所蘊含的情感及美感，從而在情感上產生共鳴，通過音樂使心靈得到凈化，對學生良好審美情趣的養成起到幫助作用，并且使其形成積極樂觀的生活態度。

一、民族舞蹈與音樂相互融合

民族音樂及民族舞蹈是由廣大人民群眾集體創造、不斷積累發展而成的，是人們抒發情感及描述生活最直接、最普通的一種形式。在同樣節奏下，可形成生動具體的藝術形式，使民族性格及特點得以充分體現。對于不同民族而言，其生活習慣、勞動方式、民族文化以及自然環境等均存在較大差異，這些因素形成了不同的民族風格以及地方特色。比如云南花燈舞，其明顯特征就是優美、灑脫及輕盈，并且音樂節奏比較活潑、鮮明，在音樂節拍中較多出現四二拍及四四拍。

民族的音樂與舞蹈始終是共存共生的。對于民族音樂風格而言，它能夠通過不同形體動作“語言”，體現不同的民族感受。這種舞蹈具有很強的韻律性，并且能夠依據旋律及節奏在思想認識上實現較好統一。民族舞蹈和音樂的風格體現了地方音樂的節奏、旋律。音樂的風格特征決定了舞蹈的樣式、動作、速度、節奏等。

二、在參與中體驗民族舞蹈之美

（一）將民族舞蹈律動與奧爾夫音樂教育理念相結合。當前世界上比較著名且具有廣泛影響的音樂教育體系有三種，其中一種就是奧爾夫音樂教育。奧爾夫音樂教育指的是原本性音樂教育。所謂原本性音樂，就是人們不是聽眾，而是作為演奏人員參與到音樂中，其能夠使舞蹈、動作及語言三者實現有效結合，屬于人們必須要自己參與其中的一種音樂。將民族舞蹈的律動與奧爾夫音樂教育的理念相結合，讓學生都有機會感受、表現音樂的豐富性。

根據各個民族歌舞的不同風格，主要表現在節奏和樂器的不同運用上，我們把民族舞蹈編創為每個人能夠參與的律動感受民族音樂。

（二）在舞蹈中體驗民族音樂的節奏特點。在欣賞民族音樂的過程中，以看、聽、動為主要方法，在律動中體驗。看，課前引導學生觀看大量的民族舞蹈，欣賞舞蹈之美，培養學生的審美水平，提高學習民族音樂的興趣。聽，在觀看舞蹈的過程中聆聽民族音樂，尋找音樂與舞蹈之間的聯系，激發學生獨立思考的能力。動，教師將具有代表性的民族舞蹈動作編創到學生律動中，讓學生在律動中體驗民族音樂節奏的特點。

（三）在舞蹈中體驗民族音樂的旋律特點。舞蹈與音樂是兩個最親密的“伙伴”，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體。舞蹈與音樂結合在一起才能形成完整的舞蹈藝術。

民族舞蹈的動作風格體現了民族音樂的旋律特點。在山東秧歌中便能夠體現出十分顯著的漢族民歌特點。該舞蹈特點是：曲調歡快風趣、熱鬧活潑，其有較強的音樂節奏性，在感情上比較豐沛、熱烈，這些因素影響著舞蹈動作幅度，在動作形式方面比較夸張，爆發力強，使濃厚的膠東文化得以充分體現。

與山東民歌相比較而言，蒙古音樂所表現出的明顯特點就是曲調悠長綿軟，體現出較明顯的沉思和哀怨，同時與蒙古舞蹈相配合，使蒙族歌舞表現出較深邃的情感。

在一二年級音樂教學中，運用民族舞蹈手部動作的高低，體驗民族音樂旋律的起伏；在三四年級音樂教學中，則側重于腳步動作的變化，體驗民族音樂的節奏特點；在五六年級音樂教學中，更多是讓學生完整學習民族舞蹈的基本動作，并根據音樂進行舞蹈創編，培養學生的創造與合作能力。

三、結語

舞蹈是通過形體、動作、眼神來表現的，可使人們在潛移默化過程中感受藝術的熏陶，能夠熱愛生活，并且對美感進行欣賞及體驗。在舞蹈動作中能夠較好地激發人們的創造力及想象力，對人們的智力發展具有很好的促進作用。民族舞蹈提升了民族音樂的藝術感染力，民族音樂渲染了民族舞蹈的氣氛，舞蹈與音樂交相輝映、互相融合，正是中國傳統文化的魅力所在。而在音樂課上，以舞之美感受民族音樂，讓學生更加喜愛民族音樂，為其熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。