民辦高校英語專業(yè)學生四級聽寫現(xiàn)狀與反思

郭瑩

【摘 要】2016年專業(yè)四級改革后，聽寫看似“減負”，但是聽寫難度并未改變。本文根據(jù)廣東科技學院英語專業(yè)學生聽寫現(xiàn)狀探討聽寫存在的問題并進行了反思。

【關鍵詞】專業(yè)四級；聽寫

中圖分類號：H310.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0233-01

2016年，高校外語專業(yè)教學測試英語專家委員會經過討論通過了英語專業(yè)四級調整方案。聽寫測試要求、形式和目的沒有變動，而聽寫材料長度從100-120個單詞減少到80-90個單詞，考試時間由15分鐘減少到10分鐘，意群也從15個相應地減少到10個。聽寫看似為學生“減負”，但是聽寫難度并未有所降低。2016年廣東科技學院2014級英語專業(yè)學生的聽寫成績不盡如人意，低于全國聽寫平均成績3.82分。盡管在課前課后師生都有對專四聽寫進行專題訓練，從考試結果來看，英語專業(yè)學生聽寫仍存在許多問題。

一、語言知識能力

（一）詞匯儲備量不足。雖然聽寫選材原則是以學生日常校園和社會生活話題為主，但是學生對詞匯的熟知仍存在很大問題。2016年專四聽寫的主題是The Internet，主題容易把握，但在文中有well-organized和information-rich等復合形容詞使得聽寫難度增大，失分現(xiàn)象較多。聽寫評分標準將單詞拼寫（錯一到兩個字母）規(guī)定為小錯誤，在一個意群中出現(xiàn)一次不扣分，留作總計，而出現(xiàn)兩次扣0.5分，出現(xiàn)三次扣0.5分后留作總計，出現(xiàn)四次扣1分。生詞對學生聽寫有很大的干擾作用，在聽寫過程中，學生往往會花較長時間去辨別生詞意思，從而導致一個意群甚至是幾個意群的失分。聽寫語速較快，書寫速度較慢，書寫匆忙、檢查不仔細而導致失分，如casual寫成causal， friendship寫成frindship。

（二）語音知識掌握不足。大學英語課程教學目標是口語表達比較清楚，語音、語調基本正確。然而，在聽寫訓練過程中，學生對語音知識如連讀、停頓、同化、重讀、弱讀、失去爆破、省音等現(xiàn)象掌握較少，不能立即辨別語音現(xiàn)象而導致失分。連讀是最常見的語音現(xiàn)象之一，產生的條件有三種：詞尾輔音+連讀詞首元音，字母r或-re結尾+詞首元音和元音+元音。[1]如A good artist can tell in a few lines as much as a writer can tell in half a dozen paragraphs.[2]其中“tell in”有連讀現(xiàn)象，而有部分學生聽寫成了“telling”，按照聽寫評分標準扣0.5分。學生對重讀有一定了解，但是對單詞弱讀現(xiàn)象了解甚少，比如him在重讀式音節(jié)中發(fā)音為/h?m/，而在弱讀式音節(jié)中的發(fā)音為/?m/，than重讀為/??n/，而弱讀為/??n/。很多學生因為不能區(qū)別than和then而在“Their friendships， however， tend to be shorter and more casual / than friendships among people from other cultures.”中將“than”寫成“then”，扣0.5分。因此，對語音知識的掌握對聽寫能力的提高顯得尤為重要。

（三）語法知識掌握不牢靠。專四聽寫評分標準將動詞時態(tài)、增詞、換詞、漏詞等現(xiàn)象視為大錯誤，每個大錯誤扣0.5分。一直以來，不論非英語專業(yè)學生還是英語專業(yè)學生來說，語法都是學習英語的一大難點。在平時的聽寫訓練中，學生的聽寫測試中常常會出現(xiàn)動詞時態(tài)的錯誤，如在“In the recent years， the man worked to earn money for the family”這一意群中將“worked”寫成“work”，一些學生將“earn money”換成“make money”或改成“make earn money”，還有部分學生將“the family”寫成“their family”，學生沒聽到/t/，/?：/的發(fā)音，在檢查過程中也并未注意時態(tài)問題、增詞或換詞，一個大錯誤扣0.5分，兩個大錯誤則扣一分，也就意味著這一個意群為0分，所以學生語法知識是否掌握牢固對聽寫能力及分值的提高至關重要。

二、認知能力

（一）理解能力。聽寫看似強調聽，但實際上是在聽的基礎上對聽寫材料進行理解，對材料掌握的熟練程度決定著聽寫的難易程度。如果學生對材料陌生，則會給學生造成負面情緒，導致整個聽寫甚至聽力部分狀態(tài)不佳，失分較多。聽力理解比閱讀理解更難，聽是瞬時的，應變能力要快，如當學生聽到“A Midlife Career Change”這一主題時無法捕捉到主題內容，無法預測聽寫內容，聽寫難度增大。

（二）記憶能力。許多學生抱怨聽寫材料語速過快，長句子總是只能記住一部分，瞬時記憶和短時記憶能力不理想，一篇聽寫材料聽寫完核對答案之后再聽再復述的結果也不能令人滿意。

（三）聽寫技巧。掌握聽寫技巧是十分必要的，如正確使用標點符號，連詞的把控能力，語音知識的了解和記憶力的提高都能有助于聽寫水平的提高。但在實際教與學中，聽寫技巧的掌握也是存在一定問題，不能學以致用，效果不佳。

三、總結

總而言之，在專四訓練中應該重視聽寫存在的問題，提高學生聽寫技能仍任重道遠。在今后的教學中，應該根據(jù)學生具體學習情況從語言知識能力與認知能力兩大方面著手提高學生的聽寫水平。

參考文獻：

[1]羅敏，劉萬宇.英語語音教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2011（1）.

[2]馮德高.英語專業(yè)四級改革聽力800題[M].上海：上海交通大學出版社，2015（11）.