高職《應用文寫作》信息化課堂教學改革初嘗

張曼麗

【摘要】如何才能更好地使公共基礎課程與專業課相聯系，讓公共基礎課程更好地“適應職業化教學，更好為專業服務”，提高學生學習興趣，不再覺得應用文寫作這門課程就是寫作文，如何更好地提高課堂互動性和教學效果，以《汽車廣告文案》課堂教學實況為例，將信息化教學手段運用到課堂，并且聯系專業進行講授和實踐，調動學生的課堂積極性和參與度，有效完成教學。

【關鍵詞】應用文寫作；信息化教學；課改

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

現在高職院校在語文應用文教學中雖然取得了一些成績，由于當代高職學生的文字寫作能力和口語表達能力的培養發揮一定程度的左右，在這個社會對于人才的要求溝通、表達、寫作能力與時俱進的發展當中，難免會出現一系列的問題亟待解決。當今社會的發展是日新月異的，新事物新思想層出不窮，這些都會對大學生的綜合素質要求產生影響。而當前高職院校語文教育在這樣的大背景下勢必會出現許多的難題，很多時候應用文課程教學就是流于形式，大學生往往用來應付，覺得語文課程中的《應用文寫作》就是高中寫作文的延續，在考試出現了“六十分萬歲多一分浪費”的思想，在課堂上，玩手機看小說現象也難以杜絕。可以說是很難引發學生的興趣和注意力的。

而我們常見的傳統、普通的應用文教學只傳授文種知識和寫作格式，這樣較為單一的、枯燥的課堂傳授方式越來越不被喜歡追求新奇實用性知識的90后學生所接受，本著“適應職業化教學，更好為專業服務”為宗旨，我院語文教研室展開了對于《應用文寫作》這門課程的改革初探，在2010年12月申報立項了高職應用文改革院級課題，于2012年5月順利結題。在本課題的研究改革中，我們將書本上的九大模塊按照學生職場就業的規律和需要融合簡化成了四大學習情境模塊。分別是：1.初入職場；2.產品推介；3.專題會務；4.自主創業。在每個情境模塊中設置任務，要求學生參與情境教學，完成各類所需文種的學習和寫作。例如：初入職場模塊，通過一個情境模塊的學習，那么學生就需要掌握求職信、簡歷、勞動合同等文種的認知和寫作。一個學期下來，學生可能需要學習和掌握25種類型左右的文種寫作。在此次課題研究中，同時形成了很多對于本門課程有很好利用價值的資料。

一、走進課程

我院現在在大學一年級開設的應用文寫作課程，選取的是由高等教育出版社所出版全國高職高專規劃教材，由張帥旗主編。本書由個人事務文書、團體活動文書、學習實踐文書、求職文書、常用工作文書、行政公文、會務文書、經濟事務文書、其他事務文書九大模塊組成，本文我選自第八大經濟事務文書《汽車廣告文案》的寫作來進行課堂實況教學的初嘗。

熟悉了自己所教的課程內容。想要很好地完成教學工作，取得高的課堂效率。那么老師對于自己所教學生的專業及學情的了解是必不可少的，那么讓我們一起來看看師與生的情況分析。

本文以汽車檢測與維修專業的高職班為例。這個班50多號全部都是男生。汽車檢測與維修專業的學生有種特質：做事很團結，熱愛自己的專業。所以注重專業知識的學習。上專業課的時候是比較認真的。可是，有部分同學卻輕視基礎文化課程，不想學，不愿學，用他們的話來說覺得學了對以后也沒多大用。這樣造成了班級整體的語言口頭表達能力與文字寫作能力較弱。

針對這一情況，我在教學中就采用了前面提到的任務教學法，并且結合他們的專業設置情境，在課前、課中、課后，我都只起一個“引”的作用。任何時候學生都是“主角”。把主動權還給學生。教師只做任務最終的效果測評歸檔。

那么在每個情境的學習中，每組學生都需要在課前的搜索整理、課中的表達演繹、課后的合作創新這三個方面進行努力，才能在任務的項目教師考評中獲得高分，脫穎而出。計入平時的總成績歸檔。

二、融入教學

應用文寫作中的每種文種的每次課程的教學之前，教師都應該對本次課的重難點進行有效的把握。對于本次課《汽車廣告文案》的教學目標和重難點我將其設定落在要求學生在了解廣告的概念、類型、格式及熟悉常見汽車品牌和標示等相關知識的基礎上，通過以組為單位的課前的搜索整理、課中的表達演繹、課后的合作創新，設計出新穎廣告文案。

以下就是本堂課的實況教學設計過程。

（一）搜索整理（學生）

本校的應用文課是一周兩次，中間相隔2天，在每次學習下次課前教師都會將學生需要完成的教學任務提前發布上傳在班級QQ群和里面大學城空間里，讓學生明確自己課前的任務。這次課我布置了讓學生搜集跟汽車相關的廣告文案、照片、視頻，并要求在學習本次課之前以組為單位，請組長通過QQ或是微信發送給老師，教師根據學生傳輸的資料在任務考核表的第一項“課前準備”這一項給予評定意見和計分。

（二）設置情境、明確知識（教師）

進入課堂時間。教師首先設置情景，結合汽車專業。用我們身邊熟悉的案例引入：比如請學生為與江南汽車總公司合作的眾泰集團生產的朗悅汽車做個簡單的廣告文案。來激發學生的興趣。那么既然要做廣告，首先要明確廣告的概念、類型和常見宣傳方式。

（三）結合專業，深入認知（教師）

廣告，即廣而告之。一個好的優質的廣告需要有“醒目的LOGO、新穎的廣告詞、創意的文案”做支持。

教師通過從身邊的常見車標，例如說離我們生活最近的奧拓、眾泰，經常在學校看見的車型大眾、奧迪、別克等，再到國際車型寶馬、奔馳、勞斯萊斯、蘭博基尼等LOGO展示，讓學生熟悉常見車標。增加相應的汽車知識。引發注意力，激發興趣。同時請學生在記憶里搜索各大車型的廣告詞，加深對寫作新穎廣告詞的理解。

汽車文案的寫作是個知識要點，那么教師這個地方花費的時間會長一些。在進行這個知識點學習時，學生在課前搜集的資料為這堂課的教學增光添彩。本人這節課所用到的唯一一個視頻就是由班級第二組搜集通過微信發送的，在上課之前教師會將這個視頻放到班級QQ群中。在課堂上，教師會讓學生動用他們現代的通信設 備——手機進行下載觀看或是直接登錄網站進行觀看。通過學生下載的資源和廣告模板，請學生和教師一起總結明確廣告文案寫作的范式，教師板書和學生記錄。

（四）表達演繹（學生）

教師想要檢測這樣的教學方式是否達到了效果。該如何做呢？因為汽車廣告相對較復雜，通過肢體表達有一定的難度，所以，教師選擇布置各組學生從我們身邊的常見的、較簡單的商品廣告入手，設計情景劇廣告。效果還不錯。那么教師根據學生的課堂表現在任務考核表第二項“課堂情境”這一項給予評定意見和計分。

（五）合作創新（學生）

進入寫作設計階段，讓學生以組為單位展開討論和協作寫作。在課后形成電子文件發送至教師的QQ郵箱，同樣，教師根據學生的作業上交情況在任務考核表第三項“項目完成”這一項給予評定意見和計分。從而得出各組學生從課前、課中到課后的表現總得分。

（六）成績檢測與歸檔（教師）

最后，教師會將本次課學生上交的作業、考核計分表上傳至大學生課件和班級QQ群，并將上課表現優秀的學生視頻上傳大學城空間，作為信息展示。各組根據一二三名給予成績冊加5、3、2分，計入平時成績考核最后期末輸入數據刻盤存檔保存。

以上就是此次《汽車廣告文案》課的課堂改革初嘗。如何“適應職業化教學，更好地為專業服務”，是我們基礎課教師應該思考的，也是我們在努力改變的。我想，信息化教學在課堂上的應用，可能將會是那把金鑰匙。

綜上所述，高職院校承擔著為社會培養技術型人才的重任，不僅僅要在技術上把學生打磨成未來的技術骨干，更要在思想、表達、溝通、寫作等方面的教育上打下良好基礎，這樣才能培養德才兼備的人才，為社會做出更大的貢獻。因此高職院校在職業教育中一定要發揚改革創新的精神，采用更多新穎的形式開展應用文教學工作，突破當前教學面臨的瓶頸，為學生上好應用文寫作課程，提高學生的綜合素質，為培養人才發揮好自己的作用。

參考文獻

[1]張建.應用寫作（第三版）國家級十二五規劃教材[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]曹長青.應用文寫作實訓教程[M].北京：中國書籍出版社，2013.

[3]張帥旗.應用文寫作（全國高職高專規劃教材）[M].北京：高等教育出版社所出版，2010.

（編輯：龍賢東）