直擊2016年高考文學(xué)類文本閱讀

綜觀近年的高考語文試題，文學(xué)類文本閱讀呈現(xiàn)出一些新的面貌：文本多樣化，題型豐富化，閱讀個性化，考核綜合化，思維探究化。選材上，重思想、重文化、重經(jīng)典的特點越來越突出，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、從選文上看，小說和散文基本上平分秋色

小說方面，以中外著名短篇小說為主。散文方面大部分是現(xiàn)當(dāng)代名家作品，有偏重敘事寫人的，如2016年高考浙江卷選用的何家槐的《母親》（本文有所爭議，有人認為是小說，有人認為是懷人散文。此處采取高考命題者的看法，稱之為散文），2016年高考北京卷選用的陳忠實的《白鹿原奏響一支老腔》；有偏重描寫抒懷的，如2016年高考天津卷選用的彭程的《在母語的屋檐下》、2016年高考上海卷選用的熊久紅的《湖殤》。

二、從具體考查要求上看，理解、分析、概括、探究全面開花，各有涉及

1.理解方面，主要是理解重要詞語、句子的意義，關(guān)注重要詞語、句子的深層意蘊，如比喻意義、象征意義等。如2016年高考上海卷第8題：“作者描繪了八十年代中期游湖所見景色，用意是什么？”

2.分析方面，小說主要體現(xiàn)為對情節(jié)、環(huán)境描寫作用的分析；散文主要體現(xiàn)為對文段、材料的作用的分析以及對關(guān)鍵語句的分析。這類題要求考生多角度思考分析問題，如結(jié)構(gòu)安排、思想情感、表現(xiàn)手法、表達效果等。如2016年高考北京卷第22題：“文中運用了側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)老腔的藝術(shù)魅力。請舉兩例并加以分析。”

3.概括方面，一是概括作品人物性格，如2016年高考山東卷第21題“文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括”；二是概括內(nèi)容要點，如2016年高考浙江卷第11題“根據(jù)文中畫波浪線的部分，用兩個詞概括母親勞作的特點”。這類題要求考生具有搜索、整合、提煉信息三種能力。

4.探究方面，探究的內(nèi)容核心是“思想意蘊”，命題著眼點有作品主旨、民族心理、得到的啟示等，常見命題點有文章標(biāo)題、文眼句、人物思想、情節(jié)（細節(jié)）內(nèi)涵等。如2016年高考全國卷Ⅰ第11題第（4）小題：“‘我不是鋤地，我是過癮這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進行分析。”值得注意的是，近兩年來，探究題趨向降低難度，增強可操作性，更多地融入了分析、概括的要求。

2016年高考語文試題中文學(xué)類文本閱讀題材料以小說和散文為主，符合大眾化的思維方式與審美方向。所選文章的作者，中外作家均有，男女性別兼顧，以中國當(dāng)代作家為主，偏重名家作品。山東卷的閱讀文本節(jié)選自裘山山的小說《琴聲何來》。這種取材形式，是值得肯定的。從長篇作品中截取一個段落，可以解決短篇作品的適用局限問題、擴大選材范圍，同時也希望借助這一選材微調(diào)，鼓勵考生在文學(xué)閱讀方面關(guān)注文學(xué)作品的語境問題，引導(dǎo)考生閱讀篇幅較大的作品，提高綜合理解復(fù)雜文本的能力。

【王學(xué)華/供稿】