以器官系統為中心教學模式下的超聲醫學教學初探

張文芳 陳受田

·教學園地·

以器官系統為中心教學模式下的超聲醫學教學初探

張文芳 陳受田

為適應醫學發展和高素質人才培養的需要，我校實施了以器官系統為中心的教學改革，并在卓越醫師試點班中試行，取得了較好的教學效果。器官系統教學有利于培養醫學生的臨床綜合思維和實踐能力，較為全面地把握疾病。本文總結了我校器官系統教學的實施方法及超聲醫學在器官系統教學中需注意的問題和一些體會，有利于進一步改進教學手段，優化教學內容及建設師資隊伍。

超聲醫學；器官系統為中心課程模式；教學

隨著現代醫學發展，傳統以學科為中心的教學模式存在各學科課程相對孤立、內容重復或脫節，以及基礎與臨床、理論與實踐分離等問題，已不適合醫學人才的培養。我校于2010年正式啟動了“器官系統為中心”的教學改革并逐步建立“結構功能與疾病”課程，2011年開始在卓越醫師試點班試行。該課程體系分3個板塊：醫學概論、九大系統的“結構功能與疾病”及實驗技能板塊，將診斷學、醫學影像學、內外科學等內容按人體器官系統在正常、基本病變及疾病等方面進行橫向綜合［1］。該課程模式加強了理論與實踐、基礎與臨床的聯系，有利于學生臨床綜合思維和實踐創新能力的培養。超聲醫學作為醫學影像學的一個分支，為適應新的教學改革模式，做出了相應調整。

一、課程設置

整個影像學的教學安排摒棄了以往教材將X線平片、CT、MRI、超聲及核醫學等按系統或學科分割編排的方式，而根據臨床需要按各種不同疾病的影像學特點進行編排。……