關于我國高校教學改革的幾點建議

扎西次仁

【摘要】隨著社會的不斷發展進步，人們的觀念也在不斷更新，高校作為培養人才的基地，應當順應時代潮流，不斷進行改革，一方面是謀求自身發展，另一方面也是滿足新時代對人才的需求。高校改革首先應從教學改革做起，教學是學校的主要任務，教學質量的高低直接決定了高校的發展以及人才培養的規格。反觀當前我國高校教學，仍然沿襲傳統的教學模式和方法，與政策號召和時代發展有些格格不入。因而，本文對當前我國高校改革的現狀進行分析，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】高校 教學 改革

我國著名科學家錢學森曾經問過總理一句話“為什么我國出現不了杰出人才”。關于這個問題的答案可以從多方面來尋求，但在這里我們要從高等教育的現狀說起。高等教育自開辦以來，不斷在摸索前進中，也不斷進行著修正和改革，舉凡每次的改革都是以革除弊端為目標，改革過程卻矯枉過正，最終結局是在更高層次上“回歸常態”。

一、高等教育教學改革現狀

（一）教學改革的不重視

高校改革的呼聲雖然近些年來不斷升溫，很多學校也開始嘗試新的教學理念和教學事件。但是從實際的教學改革現狀來說，效果并不是很理想。學校為了應付上級的文件，對于改革只是口頭上說說，并沒有具體的措施來實施這一新的改革；而教師仍然使用老套的教學方式教學，教學模式沒有變動，對教育改革也只是持觀望態度，對教學理念的認識仍然不清晰。由于對于教學改革的不重視，改革都停留在形式上面，而沒有實質性的進展，致使學校改革工作非常混亂，教學改革的措施也沒有積極性。

（二）改革目標模糊

高校的改革應該有一個明確的目標。模糊的目標會導致錯誤的方向，以及改革的效果不會很好。高校的發展應該是多元化的，有一個側重點。高校的傳統教育是培養精英，這也是大部分高校教育的目標。但是這類精英只是少數，社會需要的是大眾型人才、全能型人才、實踐型人才……正是傳統教育的理念，所以才有教學方式、教學活動的被動，比如，教師上課更多是知識的灌輸，而不是學生需要什么來講解什么，學生因為對聽課內容的不感興趣，也不會參與到教學活動中，他們只是帶著耳朵來聽課，而不是腦袋和手進入課堂。因而，教學改革必須有明確的目標，讓學生參與其中。

（三）教學理論和實踐的脫節

高校改革時并沒有在新課標以及素質教育理念的指導下結合自身實際情況實施改革，而是生搬硬套新課標的要求，導致改革具有非常大的盲目性。另外，在改革過程中，除了新課標要求使用的教材、資料之外，沒有選擇性地選取相關參考資料，無法使改革效果達到最佳，反而給改革工作增加了各種負擔。

二、高校教學改革實施建議

（一）加快教育教學理念更新

在當前時代飛速發展的前提下，高校的教育理念必須有前瞻性。教育理念的更新直接影響到教學理念的發展。對于教學方面，學校應該把培養創新人才作為教學培養目標。這樣的前提下，首先要培養學生的自學能力，自學能力的培養肯定不是單一的學生灌輸，而需要教師和學生的雙向互動，甚至學生是課堂的主體。這并不是說教師不重要，而是教師在教學中的角色更多是主導和引導，引發學生主動學習、主動參與。

（二）課程設置的改革

高校應該根據自身的教育理念和各個學科的特點，進行課程改革。比如高校的定位目標是培養實踐型人才，這類的學校偏向理工科，那么在課程設置上面，學校在必修課和選修課的設置就可以有調整，理論課程少一點，實踐課程多一些。尤其課程的設置，要和社會需求相聯系，如果能增加課外實踐課程，算入到學分內，對于培養學生的動手能力和實操能力會很有幫助，真正提高學生的學習積極性，讓他們認為學習是有用的，學習是值得的，學習是和將來的工作有很大關系。

（三）提高高校教師素養

高校改革的成功在“人”。人的關鍵不僅僅是學生要積極參與，還要在于教師素養的高低。一般來說，學仰豐厚、有學識、有教養的教師容易得到學生的青睞。因而高校在教學改革中，需要不斷加強教師的素質，包括職業素養、學識素養等等各方面。讓教師明白教學改革的重要性，并應用于課堂。比如，加強對自身專業技能的訓練，努力拓展專業知識，提高創新創造思維和能力等等，提高創新型人才的培養效率。

（四）教學方式和內容的轉變

教學內容上，在厚度和深度上面，應該拓展寬度。時刻關注與該學科相關發展的新的動態，給學生傳授當前的信息，使書本和實踐能結合在一起。盡量打破學科間的壁壘，讓學科間的融合和相似點聯系起來，激發學生的學習興趣以及豐富他們的專業知識。另一方面，在教學方法上面，應當摒棄傳統的以教和講為主的課堂模式，運用現代的多媒體教學、情境教學、實踐教學法等等，充分發揮學生學習的主動性和積極性。

（五）多元化的衡量標準

當前是個性的時代，不同的學校有不同的教育理念和教育方向，那么對于不同學校的不同學生，都應該根據學生的不同特點和能力來去衡量學生的優秀。如理論研究能力、科學推理能力、語言表達能力、寫作能力、社會組織能力、實踐能力等， 也應當給予同樣的重視， 允許學生在某些能力上有特殊的發展。只有這樣， 才能使理論型的、思辨型的、學術型的、設計型的、應用型的、管理型的、經營型的等各類學生都充分發揮自己的天性， 成為具有特色、特長的創造型人才。在這種意義上，大眾化高等教育的多元質量觀的核心是個性化原則。而體現個性化原則的教育在本質上應當是自主和愉快的。

高校改革之路任道而重遠。高校改革的首要在于教學的改革，唯有教學改革的先行，才能帶動隨后一系列的改革。而高校教學改革的重點必須是培養實踐和創新型人才，這是各類高校必須明確的。以改革促發展，以發展帶動高校活力，培養出屬于中國的杰出人才，同時又是全球化的人才。

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