模式化可持續的創新創業聯動機制設計

李洪亮

【摘要】深化高校創新創業教育改革已成為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，作為高校教育工作者，應當意識到培養具有創新精神和創業能力的創新型人才的重要性。模式化可持續的創新創業聯動機制設計對高校提升創新教育培養成果出新率、提升影響力、形成師生創新合力有深遠的意義，“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體模式，聯動學生層、學院層、學校層三個層次，涉及創新教育的各個環節，不失為進一步探索學院創新型人才培養的有效路徑。

【關鍵詞】大學生創新創業 創新創業聯動機制 機制設計

隨著國家對大學生創新創業的熱切關注和大力支持，大學生創新創業成為全社會共同關注的熱點。深化高校創新創業教育改革已成為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，作為高校教育工作者，應當意識到培養具有創新精神和創業能力的創新型人才的重要性。勇于投身實踐的創新創業人才對建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢有著重要意義。筆者特總結前人經驗、結合自身實踐教學經驗，提出模式化、可持續的創新創業聯動機制的設計方案，站在高校視角，以培養學生參加創新創業大賽為抓手，探索提升學生創新創業水平和推進創新創業教育工作的新思路。

一、“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體的結構設計

模式化和可持續是一個可行、有效的創新創業教育培養機制的必備特征——模式化是指培養機制在運行過程中需要形成規范化的模式，從而提高培養效果的有效性；可持續是指這一培養機制的設計有利于長期運行，進而對高校創新創業教育的推進形成長效促進。

（一）結構設計概況

要實現模式化和可持續的目標，首先要以設計機制的合理結構作為基礎，“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體結構自下而上主要分為三個層次——學生層、學院層和學校層。

（二）三位一體的聯動機制

分層次的結構設計是形成各層次聯動配合的基礎，而聯動機制是各層次共同完成學生創新創業教育目標的必要方式。“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體結構的聯動機制設計如下：

1.學生層分類別構建創新團隊形成創新雛形

參考各大型賽事對學生創新創業類別的基本劃分，將學生創新團隊分為發明類創新團隊、創造類創新團隊和創業類創新團隊，其中，創造類創新團隊又分為技術創造、管理創造和藝術創造三個類型，囊括了學生創新的各個專業和領域。以團隊作為學生層創新教育的基本單元，有利于學生在集體的力量下開拓思維、激發創新潛力。團隊形成后，先由團隊成員進行創新項目的報備，將這些具有雛形的方案提交學院，為進一步的培養和遴選提供資源。

2.學院層以導師制培養創新團隊為學校層輸送優質團隊

導師制是一種目前被廣泛應用于研究生培養的教育制度，也有部分高校將其應用于本科生教育。導師制最大的特點是師生關系密切，要求教師與學生之間建立“導學”關系，全方位的對學生進行指導。將其延伸到創新團隊的培養中，將有利于教師專業性指導與學生創新性思維的結合，教師在對指導團隊專業素質、創新思路、性格特征等更加了解的情況下，更有利于因材施教，充分針對團隊特點進行系統的、專業的指導，從而有利于為學校層輸送高質量的培養團隊。

3.學校層遴選優質團隊集中培訓大幅提高培養效果

學校層對各學院報送的學生團隊進行遴選并對脫穎而出的團隊集中培訓，一方面各學院間形成競爭關系，促進學院培養團隊時的效果提升；另一反面能夠有目的、有重點的培訓出極具競爭力的團隊和作品，參加各類大型賽事。長此以往形成固定模式，學校可擁有一批競爭力強的作品和創意，同時擁有培養優質團隊的寶貴經驗，即使這些優質團隊成員畢業，競爭力強的作品和創意也可以進行進一步的深化創新和加工，用于后期團隊的培訓和比賽中，形成可持續的發展。

二、“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體模式的優勢分析

（一）模式化和可持續的特點有利于提高學院創新教育培養成果出新率

上述聯動模式運行之后，會形成固定的模式，這種模式將沉淀出培養優質團隊的經驗和具備競爭力的作品——在參與大型比賽方面，被遴選進入學校層集中培訓的團隊都是在導師制下的優秀團隊，他們在經過集中培訓后將具備參加大型賽事的能力，將這些作品在大型賽事中獲得的建議將可用于此作品的進一步完善，擁有此作品的團隊成員畢業后，此作品還可由學校層在集中培訓時介紹給其他優質團隊進行再創新和再完善，這樣經過反復錘煉的作品競爭力將進一步提升，參加大型比賽成功的可能性將大大提升；在培養創新型人才方面，各個層次在長久的教育過程中皆可積累豐富的經驗，在教育方法、教育理念等各個方面都會對培養適應新時代發展的創新型人才產生重要促進作用。

（二）有利于學校影響力的提升

“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體的培養模式高效可持續的提升創新培養成果的出新率，也將進一步提升學院的影響力。近年來，國家對大學生創新創業的大力支持，催生出各類大學生創新創業領域的大型賽事，大眾對于這些賽事的關注度也與日俱增。

（三）有利于師生形成創新合力

“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體的培養模式涉及到從學生到學院再到學校三個層次，模式的形成將帶動師生都成為創新創業的參與者。參加創業團隊的學生，其充實的學生生活和個人能力的迅速提升會影響到身邊的同學，進而帶動他們也進入到創新團隊中，而創新團隊的導師將在獲得培養出優秀學生的成就感的同時獲得其他類型的獎勵，這就將問題引向模式的激勵機制。

三、“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體模式的激勵機制

激勵機制是一個完整的模式設計中必不可少的一部分。“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體模式的激勵機制主要針對學生和教師兩個方面設計。學生方面，參與創新團隊的學生可按照其團隊表現、比賽獲獎等進行獎勵，獎勵包括在評獎、評優中的加分和獎金的形式實現；教師方面，可根據其指導團隊的數量和團隊獲獎的情況，在先進評選、職稱晉升等方面給予適當加分，同時可給予獎金等形式的獎勵。