幼兒園親子活動的開展與相關問題闡述

【摘 要】親子活動在幼兒園教育中幼兒重要的作用，是一種較為常見的互動形式。幼兒親子活動的開展對于幼兒自身的素質能力以及成長幼兒積極的推動作用，但是在實踐中，此種模式還是存在一定的問題與弊端的，本文主要探究了幼兒園親子活動開展過程中的相關問題，并提出了幾點具有實踐性意義的方式與策略。

【關鍵詞】幼兒園；親子活動；開展；相關問題

親子活動開展的有效性直接關系到幼兒園自身的教學質量，同時有效的親子活動是教師與家長互動的重要渠道之一。在親子活動開展過程中，可以有效的增強學生自身的素質能力，為幼兒的成長構建一個健康積極的教學環(huán)境。對此，幼兒教師要正視親子活動中存在的問題與弊端，在實踐中探究有效的解決方式與途徑，全面的提高幼兒園親子活動開展的質量。

一、現(xiàn)階段幼兒園親子活動開展過程中存在的問題

第一，缺乏對親子活動重要性的認知。雖然在實踐過程中，各個幼兒園開展親子活動的經驗相對較為豐富，但是確實系統(tǒng)的理論支持，經常導致親子活動變成了一個游戲互動，沒有深化親子活動的內涵與意義，沒有取得既定的教學效果。在現(xiàn)階段對于親子活動的研究過程中，主要內容就是對相關親子活動的指導與相關經驗，對于如何科學的選擇親子活動的素材、內容與相關規(guī)劃理論支持少之甚少，導致了相關親子活動流于形式，成為了教師自身經驗的實踐，內容較為片面，缺乏一定的科學性。

第二，親子活動的主體問題。在進行親子活動的開展過程中，要充分的尊重幼兒的主體地位，不要因為家長與教師的互動與溝通忽略了幼兒自身的主體性，要全面的提高幼兒園親子活動自身的教育價值。但是在實踐的幼兒親子活動的開展過程中，家長與教師往往處于主體的控制地位，沒有對幼兒的感受起到足夠的重視，幼兒也因為家長與教師都在，就過于依賴成年人，這種主次不分的親子活動模式，沒有全面的提升幼兒自身的積極性，并沒有全面激發(fā)親子活動的內涵與價值。

第三，親子活動內容過于片面。在幼兒親子活動開展過程中，要對幼兒自身的身體素質、智力成長以及人格的塑造起到一定的重視。但是在現(xiàn)階段的幼兒親子活動開展過程中，教師與家長對于幼兒自身的智力發(fā)展相對較為重視，忽略了幼兒的身體素質能力、品德塑造以及人格健全等因素，在親子活動的內容設計上過于片面。幼兒在活動中遇到問題，缺乏思考，就會在教師與家長那里獲得答案；幼兒成功的時候，家長與幼兒也是敷衍了事，沒有起到足夠的重視；教師與家長沒有重視自身身體力行的重要性，缺乏把榜樣性，長期發(fā)展不利于親子活動的價值彰顯。

二、優(yōu)化幼兒園親子活動發(fā)展的相關對策

要想有效的解決現(xiàn)階段幼兒園親子活動設計與開展中存在的問題與弊端，就要通過科學的方式優(yōu)化幼兒園親子活動，通過科學的對策促進親子活動的持續(xù)發(fā)展，提高親子活動的教育性與科學性。對此，可以基于以下幾點開展相關工作：

第一，優(yōu)化幼兒園親子活動的觀念與想法。要基于相關政府法規(guī)，明確幼兒親子活動發(fā)展的基礎與保障。作為幼兒教學人員，要深入探究相關文件精神與條款，在幼兒園親子活動開展過程中，融入科學的方式與策略。真實的實現(xiàn)幼兒園親子活動的內在價值。在幼兒園親子活動的開展與設計過程中要給予正視、客觀的認知，要優(yōu)化自身的教學思想與觀念，保障親子活動的有效開展，通過自身經驗與教訓的基礎，不斷的優(yōu)化與完善親子活動內容與主題。

第二，優(yōu)化幼兒教師對親子活動內涵的認知。幼兒教師對于親子活動有著組織與協(xié)調的作用，幼兒教師要明確自身的工作責任與內容，提高對親子活動內涵的認知，進而全面保障幼兒親子活動的有效開展。要想提高親子活動開展過程中的針對性與系統(tǒng)性，就要完善自身的素質能力，在思想上提高對親子活動的認知。首先，要提高幼兒教師相關親子活動的學習與培訓，提高幼兒教師對親子活動開展的基礎能力，保障幼兒園親子活動的教育性與科學性，全面的提高幼兒教學整體質量；其次，要提高幼兒教師的溝通與互動，通過教師之間的考察與活動，總結問題與經驗，利用各種專業(yè)的親子活動培訓與講座等形式，提高教師自身的科學性，保障幼兒親子活動的有效開展。

第三，構建完善的幼兒園親子活動機制。幼兒園親子活動的開展與設計要明確具體的教學目的，根據(jù)幼兒園的實際情況構建一個完善的親子活動機制，為相關親子活動的開展與設計提供科學的技術與理論支持，通過系統(tǒng)的組織、實施以及開展，保障親子活動的科學性。在進行親子活動制度構建過程中，要明確具體的親子活動目標、原則以及相關內容，設計合理的形式與活動框架，通過相關親子活動的開展過程中，要根據(jù)具體問題與狀況進行系統(tǒng)的調整與分析，進而保障整個活動的教學型；通過協(xié)調教師、家長以及幼兒之間的關系與角色定位，保障三方在親子活動中的角色定位，積極解決各種親子活動問題，通過兒科學的評價與系統(tǒng)的總結，全面促進親子幼兒活動的整體發(fā)展。

第四，在幼兒園課程體系中融入親子活動。現(xiàn)階段在一部分的幼兒園親子活動開展過程中，力度不夠，缺乏完善的理論支持，對此幼兒園可以將親子活動與幼兒課程體系融合起來，在整個幼兒園教學活動的設計與開展中滲透幼兒親子活動，教師與家長要保障及時溝通、提高家長對幼兒課程的了解，拉近教師與家長之間的關系，通過緊密的配合，在根本上優(yōu)化親子活動的整體質量。

結束語

綜上所述，在幼兒教學系統(tǒng)中，開展幼兒園親子活動有著重要的實踐意義，對于幼兒、家長以及教師各個方面都有著一定的教育價值，對此要提高對幼兒親子活動的重視，通過科學的方式與策略，全面有效的開展幼兒親子活動，增強幼兒的自身的交流與互動，提高親子活動自身的教育性與科學性，基于親子活動全面有效的增強幼兒自身的素質能力，推動幼兒的綜合素質能力成長與塑造。

作者簡介：王娟（1992-），女，江蘇省鹽城市，民族：漢職稱：幼師，學歷：本科，單位：鹽城經濟技術開發(fā)區(qū)步鳳鎮(zhèn)中心幼兒園。

參考文獻：

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