詩情畫意的創想

陳駿

【摘 要】結合多種材料來表現詩歌的意境、畫面的創意，一方面有助于將美術學科與其他學科融會貫通，使學生更多的了解文化情景，領悟藝術通感的魅力；另一方面也可以豐富美術課堂的教學形式，提高美術課堂的教學質量，開拓學生的想象力和創造力。

【關鍵詞】材料；詩歌；創想；畫境；綜合教學

在一次《童謠童畫》這課教學的時候，一位學生沒水彩筆這些材料，居然把《小老鼠上燈臺》這首童謠表現得特別有韻味，半立體的畫面創意，也讓我眼前一亮，哽在喉嚨里的批評頓時自慚形愧……能否像這位學生一樣，結合多種材料來表現詩歌的意境、畫面的創意呢？一方面有助于將美術學科與其他學科融會貫通，使學生更多的了解文化情景，領悟藝術通感的魅力；另一方面也可以豐富美術課堂的教學形式，提高美術課堂的教學質量，開拓學生的想象力和創造力。

一、貫通學科思維，讓學生更有想象力

在詩歌的美好韻律中，感受畫境的情感之美；在畫面的豐富想象中，感受詩歌的意境、韻律之美，它們具有密切的聯系：都有內涵美，感情豐富，具有張力。詩給畫以情思，畫給詩以情景。

（一）由詩意找材料表現

齊白石先生有一個極具啟發意義的故事——當年老舍先生到齊白石先生家中做客，順手從案頭拿起一本書，翻到清代詩人查慎行一首詩，有意從詩中選取一句“蛙聲十里出山泉”，想請齊白石先生用畫去表現聽覺器官感受到的東西。白石先生根據自己多年的藝術修養和真知灼見，終于將這一可聞而不可視的特定現象表現了出來——畫面上沒有蛙，卻只有幾只活潑的小蝌抖在端急的水流中歡快地游動著，這是絕妙之至的構思。把詩情畫意融為一體，準確地表現了詩中的內涵，達到了中國畫“詩中有畫、畫中有詩”的高境界。收集這樣的故事和學生們交流，讓學生可以從詩歌中尋找美術創作的興奮點。結合意境需求，讓學生選擇不同材料進行表現，把畫境推上一個更高的層面。例如，古詩《詠柳》，學生理解詩意后，各種念想眾生，創作興趣高漲。有的學生想突出柳樹的枝干，選擇牛皮紙，并褶皺后進行粘貼，添畫柳樹的枝條和細葉；有的學生則想突出柳條，選擇皺紋紙搓條，粘在枝干上；有的學生用超輕黏土捏出燕子，在柳樹邊上飛翔；有材料加添畫的，有全材料制作的，有平面的，有半立體的，有立體的……學生的作業千姿百態。畫境和詩意能夠在有效的時間內得到最大的啟發，陶冶審美情操，課程的效果可以得到最好的發揮。

（二）由材料特性覓詩情

各種材料擁有特殊肌理、美感，在作品中會形成不同的效果，也會有不同的審美體現，有時候讓學生帶上材料，在課堂上結合材料特點、造型進行創想，去尋找合適的詩歌進行表現。例如：四年級的課堂上，學生帶了很多材料，有樹葉、種子、棉花、布頭、毛線等等材料，我讓他們分小組進行分析材料特點，甚至用材料先進行創意，然后再討論聯想用什么詩歌表現更加貼合材料的特點、造型的特點。詩歌可以是童謠、古詩，也可以是自己創意的詩。有的學生用干樹葉做船，用棉花當云，用紙板刻出橋的形狀，配合水筆刻畫的人物和水粉顏料添畫的小河，配上《搖啊搖，搖到外婆橋》的童謠，整個畫面和童謠的意境配合得相得益彰。有的學生用綠色花紋的布做荷葉，用樹葉剪出魚兒的造型，再配上用粉色卡紙做的荷花，畫面以荷葉掩映下的荷花為散點往后發散至荷葉，再拉伸至無際的天空。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的對比色在變化中透出光彩，把詩意和畫境用別樣的材料有機融合，極好地表現了西湖荷塘盛景的遼遠與闊達……讓學生面對材料，通過合作討論，他們總能找到合適的詩情來配上畫意。

二、拓寬造型表現，讓學生更有創造力

（一）材料創想的畫境具有強烈的沖擊力

材料在繪畫中是通過重構、粘貼、裁剪等等表現方式來表現作品內容。不同的材料表現出不同的特性，這種特性是由學生在創作的過程中無意識地將形式體現出來，其視覺美感、視覺沖擊力相對于傳統繪畫作品毫不遜色，它在創作中想象中甚至更勝一籌。比如古詩《一去二三里》。這首詩歌里表現東西的容量非常大，學生運用玩具數字體現詩中的量詞、把人家和亭臺用不同大小的圖片剪貼、再用植物小花標本作為點綴進行實物拼貼等方法，把那么多的景物借助于不同的物體進行表現，而且畫面不再是平面，而是凹凸有致，大大提高了整幅作品的空間感、體積感和質感的表現力。

（二）材料創想的畫境具有變化的生命力

材料的表現還體現在它的形式美，形式美的許多規律是建立在學生玩材料的基礎之上。例如三年級上冊《剪雪花》這課教學，利用兒歌：小雪花，真美麗，我用剪刀剪出你。三一疊，真簡單，畫一畫，剪一剪，展開雪花飄下來。擺一擺，貼一貼，衛生安全記心懷。結合教師的示范，把剪雪花的技巧深入淺出地告訴學生。學生邊念兒歌邊剪雪花，雪花的造型也是形態萬千，各種巧妙，在拼擺成為一幅畫得時候，有的學生不僅利用剪紙、添畫，甚至借助于枯樹枝、廢舊的木頭積木等材料，使畫境更具鮮活的生命力，在學生的快樂拼擺中，對稱美、放射美、平衡等美術形式的素養教學潤物細無聲。根據畫面的形式，讓學生再次創編合適的詩歌，把創造性思維又進一步進行提升。

（三）材料創想的畫境具有鮮明的材料特點

不同的材料具有不同的情感表現，不同的質感、肌理和量感等因素。讓學生用多種材料創想畫境具有鮮明的材料特點、性格。例如《千變萬化的線條》這課的教學，讓學生感受墨線、毛線、鐵絲、搓起來的皺紙、衍紙等不同材料表現折線、直線、曲線的不同形式。讓學生產生不同的視覺感受，體會不同材料的性格特點。再結合大自然的圖片欣賞，讓學生用材料創想關于水的的線條。有的學生用毛線擺出平靜的水浪；有的學生用鐵絲做出彈簧樣的波浪；有的學生用衍紙做出旋渦狀的波紋……根據材料特點和線條形式，學生找出來的配合詩句也是層出不窮，有“花自飄零水自流”，“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔”……

用多種材料創想詩歌，不僅是美術與其他學科的融合，也是學習材料方面的融合，運用多種材料表現詩歌，使畫面意境和詩歌情感得到了強烈的視覺表現力和感染力，同時也讓學生主動探求并敢于嘗試創作的種種方法和途徑，拓展了學生的思維和創造力，讓學生愛上美術課。