初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)分析

【摘 要】深入新課程改革，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出新課改的理念和要求。初中階段有效的銜接了小學(xué)和高中，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特別重要的作用。在新課程改革過(guò)程中，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出應(yīng)對(duì)措施，使其教學(xué)質(zhì)量得到提高，將新課改的各種要求更好的落實(shí)下去。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，但是因?yàn)楦鱾€(gè)方面的因素，在實(shí)踐過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有滿足初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要想將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施和方法，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，可以滿足當(dāng)今時(shí)代的各種要求。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想比較陳舊

初中英語(yǔ)教學(xué)利用的都是統(tǒng)編教材，已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生誤導(dǎo)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中耗時(shí)很多，但是卻得到比較低的成效。這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有采取素質(zhì)教育，這樣一來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展和素質(zhì)教育的過(guò)程中就會(huì)受到阻礙，初中生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到阻礙，這就需要將初中英語(yǔ)的填鴨式教學(xué)思想進(jìn)行糾正。

（二）教師對(duì)教材過(guò)分依賴

在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于死板，教師需要靈活運(yùn)用各種有利的資源，充分考慮各種有可能的因素，但是當(dāng)前很多教師教學(xué)的主要依據(jù)就是教材，但是很多教師當(dāng)前還是不能正確的利用教材。教師通常情況下都是以教材為依據(jù)，從而傳授教材內(nèi)容，在教材當(dāng)中出現(xiàn)的課文和語(yǔ)法等，需要學(xué)生努力進(jìn)行掌握，但是這樣在英語(yǔ)教材教學(xué)中很難體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）角色定位不夠準(zhǔn)確

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效使教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，利用課程標(biāo)準(zhǔn)，可以明確學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，其出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生。利用新課改，需要將一切力量進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中根深蒂固，很多英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師是主體，教師的行為被過(guò)于強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只是被當(dāng)作是被動(dòng)接受客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也取決于教師的水平發(fā)揮程度，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著教師，學(xué)生處于邊緣地帶，教師成為了初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的主體。

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和方法

利用良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，可以對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑給予保障，學(xué)生在新課改的影響下不僅需要具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。具備學(xué)習(xí)能力，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。掌握學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)初中英語(yǔ)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師只是強(qiáng)調(diào)記憶和模仿，但是卻不夠重視創(chuàng)新，這樣學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷下降，缺乏自主獨(dú)立性，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想

將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師需要首先明確這種轉(zhuǎn)變的重要性，在實(shí)際教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，使思想得到逐漸的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念。教師需要明確新的教學(xué)思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的引導(dǎo)著和合作者。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單項(xiàng)交流的方法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交際。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的方法，激發(fā)出初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和能動(dòng)性，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

（二）提高教師對(duì)于教材的處理能力

我國(guó)實(shí)現(xiàn)新課程改革，出臺(tái)了各種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了教材的選用，教師對(duì)于教材就會(huì)具備一定的自主權(quán)，教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，對(duì)于教材給予創(chuàng)造性的使用，可以適當(dāng)?shù)脑鰷p、換改教材。首先可以合理的刪減教材內(nèi)容，盡量避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的精神負(fù)擔(dān)。可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸教材內(nèi)容，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教材中沒(méi)有出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)這種情況，要想對(duì)教學(xué)質(zhì)量給予保證，需要針對(duì)教材，采取補(bǔ)充說(shuō)明。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在我國(guó)初中英語(yǔ)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是中心，在課堂教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任主角，學(xué)生只是觀眾，教師沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授被放在首要的位置，教師忽略了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。為了適應(yīng)新課程改革，需要將不良現(xiàn)狀進(jìn)行改善，教師需要在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將觀念進(jìn)行更新，使角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，和學(xué)生之間建立出和諧的關(guān)系，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并且將主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以不影響課堂進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量為前提，初中英語(yǔ)教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)這樣類似的鍛煉，學(xué)生可以發(fā)揮出學(xué)生的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到大幅度的提升。

（四）豐富教學(xué)形式，營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的主觀努力具有直接的干系，教師需要通過(guò)觀察和總結(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)形式。這就需要有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)和學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)好需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)盡量豐富和有趣。例如講解英語(yǔ)語(yǔ)法是教學(xué)的難點(diǎn)，初中生也普遍認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法比較難學(xué)。教師可以充分利用語(yǔ)言片段，采取英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，在紙上寫出相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，并且使其成為不同的小塊，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，將英語(yǔ)語(yǔ)法拼出來(lái)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。可以利用戲劇的形式展現(xiàn)英語(yǔ)當(dāng)中的文章和對(duì)話等，教師可以利用課前表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生演繹出英語(yǔ)課文，這樣可以避免出現(xiàn)單調(diào)枯燥的記憶，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章產(chǎn)生興趣，在娛樂(lè)當(dāng)中，學(xué)生就可以記憶文章的表達(dá)方式，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，提出具體的發(fā)展措施，可以起到積極的借鑒意義，促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展，為初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：劉小明（1984-），男，籍貫：福建省泉州市人，民族：漢，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)，單位：南安成功中學(xué)。

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