信息技術讓語文課堂充盈活力

林小玲

信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。

一、運用信息技術，創設“情境”，孕育“情感”

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快﹑不緊張的心情，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。因此，借助信息技術充分挖掘語文教材中的形象性﹑趣味性的內容，從而創設寬松和諧的教學氛圍，讓學生進入情境之中，如聞其聲，如臨其境，從而產生共鳴。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在教學《白雪歌送武判官歸京》有表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有表現“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇偉；一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調動學生的學習興趣，讓學生邊讀邊賞，理解詩歌的意境，以及抑揚頓挫地朗誦。其情可塑，其意也明。取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。

二、運用信息技術，突破教學重難點

多媒體顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。如：《致女兒的信》這篇文章是蘇霍姆林斯基面對十四歲女兒提出的“什么是愛情”這個既簡單又深奧的問題，不回避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故意，闡釋了愛情真諦的一封家信。初中學生正處在青春期，他們對愛情充滿了好奇感，非常渴望知道到底什么才是真正的愛情。如果照本宣科，將課文中的抽象性的話語抽象性地向學生解釋，或許他們能從中感悟出一些，但對愛情的真諦他們根本沒有透徹地理解。教師可制作課件，向學生展示三幅動物之間的“愛情”圖與三幅人由戀愛到中年到白頭偕老的“愛情”圖，讓學生在比較中悟出愛情的真諦：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”、“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。只有化抽象為具體才能突破教學難點，幫助學生掌握知識，又能幫助學生形成抽象思維。這種根據教材進行選擇、制作課件進行課堂教學的模式，較為廣泛和普及。可以迅速使學生進入課文情景，感受課文氛圍，引起學生興趣，容易突破重難點。

三、信息技術促進了學生與教師的互動

傳統的語文教學中語文教師起的是“傳道、授業、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。教師的主要作用將定位于教材開發，教學研究和評價，定位于挖掘學習者的聰明才智，幫助學習者掌握創造思維的方法，提高學習者生存能力。正因為如此，教師必須接受現代科學教育價值觀，以促進人的自由、和諧、全面的發展，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網上資源豐富與學習者語文能力養成的客觀規律，創設異彩紛呈的學習情景。教師在教學中只是起到了一個引導的作用，學生才是主角。社會在進步我們的教學也在進步，在這個信息化社會里，教師的教與學生的學應有機的結合，多讓學生自己動手接觸信息技術知識。如課文《愚翁移山》是一篇寓言，一般學生會感興趣，文章內容也簡單。教師可以講述相關的知識，教學生自己利用信息資源找一些相關的圖片和資料，了解課文的寓意，請學生分小組或是自己講述文章。學生講完教師再補充，這樣學習不僅使學生印象深刻也鍛煉了學生的表達能力。

四、運用信息技術，提高學生的綜合素質

現代教育技術，不僅為語文教學提供了一種更為簡潔的學習工具，更為教學提供的無限豐富的學習資源和廣闊的舞臺，拉近了教學與現實生活的距離。生活中最鮮活的反映時代特征的教學素材和內容，由于教材的局限性，難以在生活中反映出來，通過現代教育技術很好地解決了這個問題，使學生客觀地了解社會，了解世界，拓寬了知識的視野，提高了學生的綜合素質。如教學詩歌《黃河頌》時，根據教學實際需要，先請學生展示交流自己課前搜集到的有關黃河的資料，然后請學生讀課文。在學習領會黃河的氣勢和文化的同時，適時播放黃河壺口瀑布的壯觀景象的錄像片，還有許多黃河各個河段的圖片，讓學生對自然界的黃河的特點有了新的整體認識，從而培養了學生對祖國山河的熱愛之情。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。

參考文獻：

[1]教育部《基礎教育課程改革綱要》.

[2]于紅《現代教育技術與初中語文教學創新探微》.