對小學中年級語文閱讀教學的幾點思考

【摘 要】本文探究了小學中年級語文閱讀教學策略：激發學生的閱讀興趣，設置科學合理的教學目標，控制閱讀難度，大力開展合作閱讀的學習方式。

【關鍵詞】小學中年級；語文；閱讀教學

小學中年級實質上是指小學階段的三年級和四年級，從心理特征角度而言，這一階段的學生正在從低學段向高學段轉化，思維也正在從形象階段向抽象階段轉化，人格在發展上更加趨于獨立，自身認可的價值感也日益增強。同時，這一階段的學生學習積極性也日益提升。小學語文新課標強調：“閱讀教學務必堅持以人為本的原則，務必站在學生的角度，徹底摒棄傳統的教學模式，緊緊圍繞人才發展培養目標，實施與新課改理念一脈相承的教學，給學生創設溫馨和諧的情境，從而高效完成閱讀教學過程。”現筆者將針對小學中年級語文閱讀教學談談自己的幾點思考。

一、激發學生的閱讀興趣

培養學生閱讀的興趣毫無疑問是首位的。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”教師要注重培養學生的閱讀興趣，讓他們體會閱讀的好處。孩子喜歡模仿，教師可以介紹一些名人的故事，鼓勵學生熱愛讀書，從書上學知識。教師還要以身作則，利用課余時間看書。身教勝于言教，只有讓學生體會到閱讀的快樂，才能真正愛上閱讀。

在閱讀興趣和閱讀動機方面，女生閱讀興趣明顯高于男生，而女生的閱讀動機也高于男生。調查中我們發現女生大多發自內心地熱愛閱讀，而興趣是閱讀的不竭動力，這是女生在語文學習方面的一大優勢。而小學男生總體還是比較熱愛閱讀的，但積極性不及女生。愛因斯坦曾說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”因此，教師要抓住機會，用各種手段幫助男生挖掘自己的閱讀興趣，激發他們的閱讀動機。

小學階段的男生大多調皮又好動，他們沒有認識到學習的重要性，學習只是出于自身的興趣，因此，很多男生對數學和科學學科比較感興趣。教師想要讓他們對語文學科感興趣，積極主動地閱讀，就不僅要在理論上加以引導，讓他們認識到語文學習在生活實踐中的重要性，更要“潤物細無聲”地滲透在平時的實踐活動中。例如，教師可以在班會課中安排演講和辯論，鼓勵男生在學校擔當小記者、小主持人，多開展優秀習作的展示評比。教師還可以定期在班里舉辦讀書會，進行閱讀大王的評比，讓男生們在實踐活動中體會到語文學習的重要性和趣味性，從而激發他們學習語文的興趣。

教師在教學中應格外注重鼓勵和表揚男生，例如，可以用身邊的榜樣激勵男生學好語文。因為大量的研究表明，男女生在學習上的平均差距不大，但成績連續分布的兩端，男生明顯高于女生。這也就是說，每個班中都有語文成績特別優異的男生。教師可以用這些男生作為榜樣，鼓勵其他的男生向他們學習，增強男生學習語文的信心。

二、設置科學合理的教學目標，控制閱讀難度

美國心理學家耶克斯和多德森提出了著名的“耶克斯一多德森定律”，認為動機水平與行為效率呈倒U型曲線，即動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。他們還發現，最佳的動機水平與學習作業難度具有不可分割的密切聯系：當學習任務和作業較容易時，最佳動機水平往往比較高；而學習任務和作業難度中等時，最佳動機水平也相對適中；當學習任務和作業越難，最佳動機水平就會越低。傳統教學中純粹根據學生整體

水平而設置的學習目標和任務，很容易導致學生因為目標和任務過于簡單，沒有挑戰性或過于困難得不到成就感而失去學習的興趣。

因此，教師在進行閱讀教學時，應該跳出傳統教學中純粹考慮學生整體水平的既定思維，考慮到整體學情的同時，又要考慮個體發展存在的不同。針對學生個體的差異性，設置合理目標，控制閱讀難度，讓水平較高的學生在閱讀中不斷接受新的挑戰，激發他們的學習動機，同時也讓程度較低的學生在適合他們的閱讀目標和任務中樹立信心，培養閱讀興趣。

以人教版四年級上冊《鳥的天堂》一課為例。教師在布置課后作業時，對于閱讀水平有限的學生著重要求他們掌握本課的字詞、有感情地朗讀課文、找出喜歡的句子、引導思考課后練習。而對于閱讀能力較高的學生，在找出自己喜歡句子的基礎上，還可以讓他們說說喜歡的原因，甚至可以讓學生嘗試著進行仿寫。

三、大力開展合作閱讀的學習方式

在開展合作學習的時候，教師應該先對學生進行分組，分組應該科學合理地進行，要保證每一個小組的語文實力上下相當。在分組完成后，要保證每一個小組都有三個層次的學生：優等生、中等生和上進生。隨后教師應該在小組內選擇一個小組長，小組長應該具有較強的組織能力。教師可以為學生布置幾個問題，然后讓學生根據問題進行閱讀。在閱讀完成之后，學生可以在小組內部進行交流，最后得出答案。隨后教師應該以小組為單位，以比賽的形式開展閱讀，這樣能夠有效地調動學生的閱讀參與熱情，從而構建一個高效的閱讀課堂。

四、結束語

綜上所述，在新課改時代的今天，小學中年級語文教師如能根據上述建議開展閱讀教學，定能激發學生對閱讀的興趣，進而提升語文閱讀教學的質量！

作者簡介：梁丹（1985-），女（壯族），廣東湛江，華南師范大學 漢語言文學專業，本科，語文教師。

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