別灰心，你會長成一棵樹

趙偉

【摘 要】我校是一所鄉鎮小學，由于地理位置距離威海較近，房子價格相對比較便宜，近年來，吸引了大批外來務工人員在此就業，據數字統計，我校大約有55%的生源是外來務工子女，他們有從東北來的、臨沂來的、河南來的……其中東北和西北是兩大主要來源地。班上的外地學生從語言、風俗、教材使用、行為習慣等諸多方面與當地學生有差距，作為班主任最頭疼的就是每學期開學時，班上又會再來幾個新學生，又要對這幾個學生下一番苦功，但這學期轉來一個黑瘦的小男孩，讓我明白了轉化的時間、轉化的時機，以及我們教師的耐心等待，我相信暫時不開花的草可能將來會長成一棵參天大樹。

【關鍵詞】關旭瑞；轉化

關旭瑞同學是2016年3月份開學時轉入我班的學生，老家吉林省，有一個姐姐，與姐姐年齡相差一歲，爸爸媽媽是重組家庭，目前都在私人單位工作，暫時還在蔄山鎮三城開發區租房子住。孩子在老家學習成績就不理想，有非常濃重的鄉音，學生說：“和趙本山一個腔調”一開口說話，就會引來周圍同學發笑。

出現的問題：

這名同學在吉林的一個鄉村小學校上學，父母常年外出打工，家中就只有奶奶幫忙照料，成績很差；而且語言極其不過關，鄉音極重，學習用品丟三落四、……她的到來讓我們班的最后有了上升的空間。

轉化過程：

與小瑞一起轉來的有3名同學，2名女孩1名男孩，按照我以前的辦法，給他們都配上相應的“小老師”，就是他們的同桌，一起學習，一起食堂吃飯，盡快成為好朋友，一起努力、捆綁評比，他們之間互相比賽競爭。

小孩子的適應力就是強，兩個星期之后，其他三名同學基本上已經適應這里的生活與學習，和小老師成功的成為了好朋友。只有小瑞同學，在第二個周的時候，竟然私自逃學，不來了。同桌告訴我，她不喜歡這里，天天回家纏著爸爸媽媽要回老家去上學。聽完這些我很是憤怒，五年級的學生了，竟然適應能力這么差。經過和父母了解情況后，發現不僅僅小瑞的問題，小瑞本身不喜歡學習，來到這里，地域的關系，許多知識沒有學到，壓力很大，和同學們融合的也不太好。與家長溝通的也不太好，重組家庭，兩個不同家庭的孩子湊在一起，管教也是問題。

看著她的表現，家長的不配合，尋思還是放棄吧，教育也不是萬能的。偶然的機會，學校請了威海知名心理咨詢師來我校講座，被老師的理念很是影響，這個理念就像我校的課題“全納教育理念”，“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。”要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。因此，作為班主任還有具備一種挑戰精神，勇于挑戰困難。于是開始重新制定轉化方案。

新的措施方法：

一、利用“閃光點”，樹立信心

根據我的日常觀察和學生反映，小瑞的的繪畫很好，喜歡在本子上畫漫畫，尤其是少女、公主類，惟妙惟肖……原來，認真觀察，每個孩子身上都有別人無法替代的優點。我決定，在班會課上為她洗刷冤情，讓全班孩子重新喜歡上她。把班級的黑板及物品的美化工作教給她，那次的班會課結束后，小瑞臉上洋溢著燦爛的笑容，對我說：“老師，我今天真高興！”“你高興，老師也高興！”

二、認真聽，縮短師生距離

班主任老師對外地生要全面了解、不偏不倚。不能專憑科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽小瑞的述說。這才能了解他心靈深處的東西。尋問學生本人，既要問他的過去，又要問現在；既要問他的學習，也要問生活……那次的談話持續了將近兩節課，我領略了吉林那個鄉村的美麗風光，知道了她小時候的開心美好的時光，還了解了她日夜思念的疼愛他的奶奶……談的越深入，我自己就越慚愧，我太武斷了，太急躁了。從內心看，這是一個多么可愛的孩子啊！我真誠得對他說：“之前，老師對你有誤解，老師向你道歉，我們一起努力，我想做一名你喜歡的老師，你愿意做一名老師喜愛的學生嗎？”“可是，可是，我差得太大了。我努力也趕不上去的。”“沒關系，每個人的花期不一樣，有的一年一開花；像我們小瑞這樣開花晚的，將來能長成一棵大樹呢！”那次，我終于看到了她努力的身影、努力的勁頭。

轉化效果：

半學期過去了，同學們已經習慣了他的“吉林式普通話”，有時候模仿，小瑞也會笑著糾正同學的發音，她已經融入到這個集體了，學習雖然仍然不理想，但我能看到他努力的樣子。我相信，每個孩子都是不一樣的，我相信，他暫時不開花，可能將來會長成大樹。

轉化反思：

教育是心靈的藝術。班主任教育學生，心理學家都認為“愛是教育好學生的前提”，時時刻刻都在講“愛”，要“三心”要“五心”等等，我想最重要的對于老師來說，就是始終保持一顆不怕困難、勇于挑戰的心；而對于學生而言，一是努力樹立被轉化學生的自信心，讓其感覺我不是一無是處，我有讓老師喜歡的地方，和你們大家是一樣的。另一點是努力縮短與學生之間的心靈距離，這樣學生才會由畏懼之情從而產生熱愛之情，由看著管著學轉為自己主動學。對于小瑞這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

其實，每個學生身上都有自己獨特的閃光點，成績不是衡量孩子的唯一標準，作為班主任更是要認清這一點，無論是外地生還是其他方面的后進生，他們的轉化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我相信，只有我們認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，這些遲遲不開的“花朵”將來可能會長成參天大樹哦！