文化產業管理專業學生實踐能力培養的探索與研究

孫靜

摘 要：當前，文化產業大發展，已經成為主要經濟增長點和引領經濟發展的重要引擎。文化產業管理專業的人才呈現供需兩旺的趨勢，這使得文化產業管理專業教育也越來越得到各高校的重視。要想使本專業的人才既能掌握現代市場經濟的發展規律，又掌握文化產業的運營模式，必須通過多種多樣的實踐活動培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，如建設專業實訓實驗室、積極開展校企合作、舉辦競賽活動、創建學生自己的試驗田等多種形式，不斷提高學生的綜合素質。

關鍵詞：文化產業；實踐能力；文化創意

1 文化產業發展趨勢

在21世紀全球經濟一體化的大背景下，知識經濟強勁發展，文化產業在許多國家已經成為拉動經濟增長的新興支柱產業，中國政府對文化產業的發展表現了前所未有的重視，制定了產業規劃和產業政策，文化產業發展勢頭異常猛烈，已經成為主要經濟增長點和引領經濟發展的重要引擎。截至2015年末，全國共有文化產業單位29.91萬個，從業人員229.44萬人。2004年，我國文化產業增加值僅為3440億元，而2015年，我國文化產業實現增加值已達25829億元，占GDP比重已達3.82%，11年增長了7.5倍，影視、動漫等產業持續快速增長，互聯網“+”為主要形式的文化信息傳輸服務業發展迅猛[1]，在建設富有中國特色的國家軟實力方面起到了重要的作用。

2 文化產業管理專業的發展對學生實踐能力的要求

文化產業的快速發展，對專業人才的需求也隨之擴大。而文化產業管理方面的人才缺乏成為了限制文化產業進一步發展的瓶頸。因此，培養文化產業管理專業學生的實踐能力就成為當務之急[2]。

從國際來看，世界各國不僅高度重視文化產業，與文化產業相關的專業教育做得也很好，如英國的文化創意產業、日本的動漫產業 、美國的藝術管理、媒體管理、傳播學等。文化產業管理學科往往和其他學科相融合，或強調歷史學、考古學、博物館學與文化產業管理之間的聯系；或強調藝術與文化產業管理之間的聯系；或將旅游學與文化產業管理專業相融合，將文化產業管理專業培養人才就業的目的性劃分得更加明確。

在我國，文化產業管理還屬于新興學科。2004年，教育部才第一次批準了4所全國重點高校開辦“文化產業管理”本科專業，開始試點招生。而實際上，“文化產業管理”作為專業方向，靠掛在“公共事業管理”等專業下面招生的現象早已經存在，而一些與“文化產業”相關的專業從上個世紀90年代中期就在一些院校中開設。在此后的幾年里，教育部又陸續批準了一些院校增設“文化產業管理”本科專業。總體上看，各校開設文化產業管理專業的實質，還是以培養相關管理人才為目標。

文化產業管理專業學生的就業領域非常廣，對學生的市場策劃、組織管理、人力資源開發以及資本運營能力和文化底蘊、創新能力、社會信息面等各方面的整體素質要求也很高。所以，加快文化產業管理人才的培養，特別是既能掌握現代市場經濟的發展規律，又掌握文化產業的運營模式，將文化、文化產業管理完美地結合在一起的高素質應用型的經營管理人才的培養尤為重要。

3 文化產業管理專業學生實踐活動形式

文化產業管理專業的學生傳統的實踐環節趨向于到企業參觀、打工，實習內容零散，系統性欠缺。整個行業又無法提供相應的教學實踐空間，所以要提高學生的實踐能力，就要改革傳統的實習模式，開展多種形式的實踐活動。

（1）建設文化產業專業實訓實驗室。通過投影系統、音響系統、會務系統等創造仿真模擬環境， 進行觀摩影音資料、案例分析討論、新聞發布會等真實情景的模擬， 在情景模擬教學中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的思路及實務性技巧。同時購置專業應用軟件，通過項目策劃系統及相關軟件， 引導學生對專業資料進行收集、整理和分析，模擬實施策劃項目和進行文化創意、文化產品營銷等活動的場所，提高學生多媒體圖文制作能力、資料分析分類能力。

（2）在專業方向模塊主導的課程體系下，以項目引領學生參與實踐。依托專業方向中的模塊課程給學生設計一個項目任務，給予其一段時間，開展文化產業市場的實際調研，豐富學生對行業不同崗位或實踐領域的認知和理解，為完成畢業論文奠定基礎。

（3）引導學生積極參與學生社團的組織管理工作。一般來說，學校都有各種各樣的學生社團，文化產業管理專業的學生可充分發揮自己在文化學、管理學方面的知識優勢，積極參與感興趣的社團活動，協助社團進行科學管理，力求做到“學以致用”[3]。

（4）積極開展校企合作。以產學研為導向，集合多方才智，尋找“校企合作”機會，優勢互補、合作共贏。加強與文化產業研究機構及相關行業（如影視院線、旅行社、出版社、動漫產業園）的交流，力爭讓學生可以到相關的文化企業實踐，觀摩、參與實際的經營管理活動，以增長知識。還可以邀請文化產業企業的管理人員來校舉辦講座或論壇，讓學生在“工作過程”性的實踐教學中早日適應真實的工作狀態，明白差距，促進學習積極性的提高。

（5）舉辦競賽活動。通過各種知識大賽等活動，挖掘學生的創新意識，鍛煉學生的管理能力。教師在總結、評價學生的策劃和經營活動中，也對教學活動提供信息反饋，有效地改進教學方法，更新教學手段。還可發揮學生在藝術方面的特長，組織其參加國家或市級重大文化賽事，提高其在文化產業領域的創新能力，提高其社會知名度和影響力。

（6）引導學生創建自己的“試驗田”。所謂創建試驗田，就是引導文化產業管理專業學生自行申請、設立類似“文化策劃和創意”協會，協助全校各社團做好相關的宣傳展板、圖片的布置工作、晚會策劃等文化創意活動，從策劃、組織、運作等不同的角度展現校園文化和自身創意[3]。

就一臺晚會來說，可以讓學生首先通過“頭腦風暴”，對晚會的流程進行深入探討，然后分成不同小組，小組負責人與成員探討，具體分配工作，并要求寫出策劃方案。每個小組的活動又都和專業知識和能力的培養緊密結合，綜合運用項目管理、財務、會展、禮儀、藝術鑒賞等課程方面的知識，培養創意設計、文案策劃等多方面的能力[4]。通過參加創意協會，學生會獲得更多的實踐活動的機會，并在項目策劃活動中學會如何根據活動目標要求，分析現有條件，進行謀劃，設計與確定最佳活動的方案；如何積極整合資源練就創意能力；如何提高對策劃方案把控預見的能力等等。同時也能增強學生的集體主義觀念，培養學生的合作與協作精神，真正體會到 “學以致用”。

隨著國務院《振興文化產業規劃》政策的出臺，文化產業的發展必將更為迅猛，前景將更加光明，對文化產業管理人才的需求必將更為迫切。這對于該專業來說，是機遇也是挑戰。迎接挑戰，就要提高學生的實踐能力能力，開展內容豐富，形式多樣的實踐教學活動，促進學生的成長和成才。

項目來源：天津農學院2016年度本科教育教學研究與改革項目（編號2016-B-15）

參考文獻

[1]佚名，中國信息報，2016-05-04

[2]方永恒，文化產業管理專業實踐教學體系，西安建筑科技大學學報（社會科學版）2014（33）6：96-99