智能技術在數字媒體專業教學的思考與應用

蔣亦樟 王 駿 謝振平 鄧趙紅

智能技術在數字媒體專業教學的思考與應用

蔣亦樟 王 駿 謝振平 鄧趙紅

數字媒體是一種信息載體，它能夠通過二進制數的形式對事物的過程進行記錄、處理。各大高校開設的數字媒體專業主要有攝影技術、動漫設計、美工、影視剪輯等方向。數字媒體專業是一門交叉綜合性學科，它融合了計算機技術、文化、藝術、傳媒等學科的核心課程。該學科的目標是培養一批能夠迎合數媒市場需求、產學研一體化的復合型人才[1]。

信息社會的來臨大大促進了信息產業的發展。目前，信息產業已飛速發展成現代經濟中重要的產業。數字媒體產品如雨后春筍般呈現在大眾面前，電影、電視等娛樂、傳媒領域隨處可見數媒產品的使用。數字媒體產業的發展推動著數字媒體產品的誕生和產品的不斷豐富，相應的，市場對數字媒體技術人才的需求也快速增加。數字媒體技術專業(簡稱“數媒專業”)作為一門時尚前沿的學科，近年來受到了很多高校的看重，數字媒體專業隨即誕生。數媒專業藝術與技術相結合的特性使得該專業的教學難度增加。另一方面，近年來根據市場反饋，數媒專業的學生實踐能力不足，而教育部大力提倡高校應加強學生實踐能力的培養，這些因素都對數媒專業的教學提出了更高的要求。新形勢下，如何提高新興的數媒專業的教學能力，提升教學效果，引起了許多專家學者的思考。本文從新媒體時代對智能技術的需求出發，將智能技術引入到數媒專業的教學中；同時對智能技術在數媒專業教學的可行性以及應用模式進行分析討論，并闡述將智能技術引入數媒專業教學對進一步優化教學方法和增強學生實踐能力的積極作用。

1 數字媒體專業教學現狀

1.1 國內數字媒體專業建設現狀

數媒專業是一門處于起步和探索階段的學科。該專業在培養目標方面，要求畢業生能夠掌握數字媒體制作、傳輸、處理各環節的專業知識和技能，且具有一定的藝術修養。通俗地說就是要求學生能夠利用計算機相關技術制作并提供數字化文化產品與服務。在人才培養方面,數媒專業的學生主要由理工科和藝術專業的學生組成。理工科的學生主要掌握的是計算機技術，能對多媒體、網頁等進行設計，實現影視技術處理等操作。藝術類學生則主要從藝術角度出發，結合數媒技術，完善優化作品設計。由于我國高校開設數媒專業起步較晚，市場以及學校教育機構對數媒專業人才的需求模糊，培養目標模糊，學科課程安排不合理，這使得實踐教學落后，同時專業教材以及師資短缺等問題均阻礙著數媒專業技術人才的培養和發展。

近年來，多所高校均開設了數媒專業，本科、研究生、博士均有招生。1999年，南京藝術學院在初成立時就定位于數碼藝術教育領域，目前已經成為國內數碼藝術教育的元老級學院；2000年，中央美術學院開設了數碼媒體藝術專業；2002年，北京師范大學藝術與傳媒學院開設了數字藝術與新媒體藝術等相關課程，并成立了數媒研究所；2003年，上海交通大學開始招收數字媒體藝術與設計專業的工程碩士，主要培養動畫、影視特效等領域的人才；中國傳媒大學的數字媒體專業主要培養影視數字媒體技術和數字媒體藝術方向的技術人才；北京理工大學、中央廣播電視大學等高校都開設了數字媒體相關專業。不同的是，各個學校培養的數媒專業技術人員擅長的領域不一樣，培養規格不一樣，課程設置不一樣，要求目標不一樣。各高校在數媒專業人才教育的不一樣，也衍生了許多的問題。如何解決這些問題，提高數媒專業人才培養的效率是各大教育機構、各個教育專家亟須解決的事情。

1.2 國內數字媒體專業教學中存在的問題

由于國內本科高校設置數媒專業的步伐晚于高職院校以及一些培訓機構，加上數媒專業本身的交叉綜合特性，均使得高校數媒專業的教學存在一些問題[2]。具體問題如下：

1.2.1 實驗教學實施投入不夠 數媒專業是一個實踐性要求很高的專業，各種實驗室如攝影實驗室、平面動畫實驗室、電視電影編輯實驗室等都是教學過程中必不可少的條件。各種實驗室中學習過程中用的設備又都是高消耗、高投入的設備，如動畫學習中需要三維捕捉儀、高性能的圖像工作站等，攝影學習中各個環節均需要進行設備的不斷更新[3]。科技的快速發展加快了數媒專業硬件設備更新換代的步伐，所以資金的不斷投入往往是該專業教學的挑戰。我國政府在數媒專業教育的設備資金投入方面遠遠低于國外，而我國高校教育所需資金基本上是國家買單，資金源單一、資金量不足導致數媒專業教學設施投入不足。

1.2.2 實踐教師欠缺 數媒專業的特點是要求實踐性高，而國內教育普遍比較注重理論教學而忽視實踐教育，加之數媒專業老師本身缺乏從業經驗，這些都大大降低了本專業的教學質量。如何吸引有實踐從業經驗的高水平人才到教育機構進行教學，多提供一些前沿實用的實踐教學內容，成為各大高校需要解決的難題。國外的一些高校在本校建立一些電視臺、期刊、電臺等機構，校內的老師、學生成為機構的管理人員，這就是一種為數媒專業學生提供實踐經驗的方式。

1.2.3 實踐教學內容脫離社會實際需求 我國高校人才教育的一大特點就是專業教學普遍落后于市場需求，數媒專業的教育也存在著同樣的問題。數媒專業作為新興專業，培養規格、培養目標不明確，課程設置不合理均阻礙了本專業人才培養的效率，又加之隨著信息社會的飛速發展，市場人才需求的增加和市場對數媒產業的要求快速增加，都使得本專業的教育落后于市場需求。教學注重理論，缺乏實踐鍛煉，理論無法有效指導實踐，進一步加大了數媒專業人才培養與市場需求的脫節。最終導致畢業生無法快速地適應市場要求，達不到工作要求。

2 智能技術在數媒專業教學中的思考

2.1 智能技術在教學領域的應用

誕生于20世紀50年代的智能技術又叫人工智能技術，該技術可實現諸如人類的感知、思考、推理等活動。如可使用計算機作為決策系統，進行學習、推理、決策；可以模擬醫生對病人的疾病進行診斷；可以對股票走勢進行預測等。近年來，已經有教學機構將智能技術與教學結合起來，形成智能教學系統。智能教學系統的應用能夠增強老師的教學水平，也能夠提高學生學習興趣[4-6]。智能教學系統的結構圖如圖1所示：

圖1 智能教學系統結構

其中，專業知識庫模塊的作用是提供教學內容。在數字媒體教學系統的專業知識模塊，還有諸如動畫、視頻等多媒體形式的教學材料；專家模塊的作用是用來解答問題的，當學生提出問題，該模塊能夠自動推理給出標準答案以供學生參考；學生模塊主要用來描述學生對教學內容理解和掌握的程度，系統可根據學生模塊的反饋情況動態調節教學進度和策略；教學與控制模塊主要用來解決“怎么教”的問題。它包括教學策略的確定、教學內容的確定、教學測試的確定、反饋與幫助四個子模塊。用戶接口模塊主要用來與用戶進行交互的。用戶輸入信息進行查找，系統反饋信息。

2.2 智能技術在數媒專業教學中的可行性分析

人工智能技術在很多專業的教學過程中都已經得到了應用，這也是現代化教學的標志。近年來，越來越多的學者開始研究“通過活動進行學習”的方式來代替傳統的計算機輔助教學系統進行教學，智能技術在這種新的嘗試中起著關鍵性作用。智能技術在數字媒體專業教學中也可得到應用。數字媒體專業教學的內容主要針對的是視頻、圖像的處理以及計算機技術的應用，這些課程均需要在計算機上進行實踐操作。基于數媒專業教學的智能化教學系統將具體教學分為兩部分進行：

(1)以學生為本，增強學生的實踐能力。智能化教學系統可對學生布置的作業進行評分，得分高的作品可推薦到社會活動中去。得分不理想的作品可與機器進行交互了解作品需要改進的地方，得到一些反饋和幫助。這樣不僅可以提高學生的競爭意識，增強學生的實踐能力，達到工作要求。

(2)以老師為本，豐富教學方式和內容。老師可以通過智能化教學系統了解學生的學習動態，學習興趣，可以根據系統分析推送的市場需求豐富自己的教學內容，更新教學方式。這使得老師能夠更好地了解每個學生的學習情況，學習興趣，學習過程中遇到的困難，因地制宜地指導學生。老師還可以根據系統的反饋了解學生對教學方式的喜歡情況，及時動態調節自己的教學方式，提高學生的學習興趣和積極性。

3 智能技術在數媒專業教學中的應用

3.1 智能技術在數媒專業教學體系中的應用模式

有學者將藝術專業教學分為五個層次，即專業基礎教學、項目教學、創作實踐教學、作業實踐教學、行業實踐教學，這些層次基本上已經覆蓋了藝術類專業教學的各個方面[7]。數媒專業跟藝術類專業具有相關性，同時存在著一定的區別，它既要符合藝術類專業的教學規律，還要具備自己特有的學科專業性。所以，高校在制定數媒專業教學體系時，教師不僅要將不同層次的教學內容、教學策略相整合，還需要實時了解市場動態、市場需求，及時更新教學內容以及課程設置。

通過上述分析，基于智能技術的數媒專業教學系統即智能化數媒專業教學系統具備相關可行性。系統從行業動態、市場需求、學生興趣、教學中的難點等多方面進行智能學習，推送給學生、老師各種教學信息，為學生之間、學生與老師之間、老師與老師之間提供學習交流、教學交流的平臺。從而提高老師教學質量和效率，提升學生學習興趣和效率，增強學生的動手能力培養出滿足市場需求的數媒專業技術人才。圖2為本文提出的數媒專業教學模式。

圖2 數媒專業教學模式

3.2 智能技術在數媒專業教學流程

結合筆者在本領域的專業教學經驗，數媒專業的教學流程大致可劃分為初、中、高三個階段。初級階段需要完成的是讓學生從宏觀上把握該專業的市場行情，掌握該專業(尤其是智能技術)的核心概念、術語，會使用基本的智能技術；中級階段主要目標是以智能技術為應用面向，了解該專業應用在市場各方向的運轉流程，提高自己運用智能技術的能力；高級階段主要目標是學生根據自己的興趣，根據市場需求找準定位，從而具備開發智能技術新產品的能力。

圖3 數媒專業教學流程圖

3.2.1 初級階段 由于新生對本專業市場需求、市場應用前景沒有全面清楚的認識和了解，對智能技術的許多專業術語和設備不了解，所以這一階段應該注重智能技術基礎理論知識教學及其在實際應用中的大致情況介紹。給學生形成一個大的宏觀的概念，學生能夠站在一定高度上去了解本專業后，再進行專業知識的學習，具體可從專業術語、概念、核心技術、常用設備及軟件工具等方面開始學習。該階段對應于智能化教學系統中的基礎知識環節。結合筆者的教學實踐，初級階段課程學習安排如圖4所示。

圖4 初級階段課程學習安排

3.2.2 中級階段 這個階段學生已經開始接觸網頁設計、動畫設計、影像編輯等專業課程，教學的主要目標就是讓學生在各種實踐訓練中，掌握各技術的使用。教師可以通過項目、組團比賽等出題方式讓學生自己組成團隊進行PK和學習。這一方面提高了學生學習智能技術的興趣，促使學生可以主動去思考和學習一些前沿的專業知識和技能，學習過程中遇到問題能想方設法去解決；另一方面，也可以提高學生的競爭意識。這一階段的課程體系如圖5所示。

3.2.3 高級階段 本階段主要是加強學生實踐能力，使學生具備開發智能技術產品的能力。老師可嚴格按照市場需求對學生進行培養和訓練。這些專業技能訓練主要分為平面媒體、三維媒體和互動媒體這三方面[8]。結合筆者多年實踐，給出如圖6所示的專業技能體系。

圖5 中級階段課程學習安排

圖6 數媒專業技能體系

高級階段進行的強化訓練，可使學生發現自己的興趣點和擅長領域，從而準確定位市場需求，為就業做好準備工作。

4 總結

社會信息化建設的不斷發展，數字媒體產業會成為今后幾十年的支柱性產業。目前數媒專業人才缺失，市場需求供不應求的現象嚴重，如何培養出一批批專業性強、實踐能力強的技術人才是高等教育機構亟須解決的事情。數媒專業培養目標不明確、培養體系不明確等原因導致學校培養的學生無法滿足市場需求。本文從市場對智能技術的需求著手，將智能技術應用于數媒專業教學實踐中，理論上分析和論證了該方法的可行性。通過智能技術的引入，一方面能夠豐富教學內容和方式，增加與學生的互動交流；另一方面還能隨時掌握學生的學習進展情況，包括學生學習過程中遇到的困難等。智能化教學系統在教學中的應用是科技發展的必然產物，它有助于提升學生的實踐能力，提高學生培養的質量，縮短學生與市場需求之間的差距。目前，將智能技術引入到數媒專業教學過程中還處于理論分析階段，實際情況如何還需進一步進行研究。

[1] 潘琪.數字媒體跨學科創新型人才培養模式探討[J].計算機教育,2013(4):5-8.

[2] 許建龍,孫樹森.淺析數字媒體專業建設[J].中國校外教育(基礎班),2009(12):439.

[3] 盧鋒,王蘇平.數字媒體專業實踐教學模式研究[J].福建電腦.2009(4):32-33.

[4] 潘雄飛，龔沛曾.智能教學分析系統的設計與研究[J].計算機工程,2007,33(1):262-264.

[5] 萬瑪寧,關永.人工智能技術在計算機輔助教學中的應用研究[J].人工智能,2006(2):257-259.

[6] 蔣秀蓮.基于人工智能技術的智能教學系統研究與設計[J].微型電腦應用，2009,25(11):43-45.

[7] 竇勤軍.潘魯生設計實踐教學新體系的啟示[J].藝術教育,2011(12):68-69.

[8] 鄧趙紅, 王駿, 王士同.面向數字媒體技術專業的多媒體信息處理課程群教學方法探討[J]. 無錫職業技術學院學報, 2013(6):41-43.

責任編輯 俞 林

(江南大學 數字媒體學院，江蘇 無錫 214122)

目前，國內數字媒體專業教學存在諸多問題。作為時尚前沿的一門學科，傳統的教學模式已經不再適用。針對專業教學中存在的一系列問題，結合新媒體時代對智能技術的需求，將智能技術引入到數媒專業教學過程中。文章分析了智能技術在該專業教學的可行性，提出了具體的應用模式，并從理論上闡述了將智能技術引入到數字媒體專業教學中對提升教學質量、提高學生實踐能力的積極作用。

智能技術； 數字媒體專業； 教學； 應用

Thinking and Applications of AI Technology in Digital Media Education

JIANGYizhang,WANGJun,XIEZhenping,DENGZhaohong

(School of Digital Media, Jiangnan University， Wuxi 214122， China)

At present, China have many problems in the digital media teaching. As an advancing discipline, it is no longer adapted the traditional teaching mode. According to the existing problems, the digital media education combined the intelligent technology into the teaching process. Then analyze the feasibility of using the intelligent technology in multimedia teaching to provide specific application model is the major goal in this paper. It is proves theoretically that applying intelligent technology into digital media teaching can improve the teaching quality and students’ practical ability.

intelligent technology; Digital Media; education; application

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.01.006

2016-09-15

蔣亦樟(1988— )，男，江蘇無錫人，講師，博士，研究方向：人工智能、大數據。

TU 43；O 344

A

1671-7880(2017)01-0020-04