化工應用型本科專業學生實踐能力培養

劉茜（梧州學院，廣西梧州543002）

化工應用型本科專業學生實踐能力培養

劉茜（梧州學院，廣西梧州543002）

中國教育長期以來重理論，忽略實踐的做法導致了一些學生缺乏實際操作能力，難以將理論更好的應用于具體工作當中，既影響了企業的發展，又影響了個人的提升。隨著社會對素質人才需求的增加，這種單一型人才在當今發展迅速的經濟社會背景下，越來越難適應社會所需。因此，學生實踐能力的培養顯得至關重要。

培養實踐能力；人才；高等院校

在經濟發展越來越迅速的社會中，中國教育培養出來的只知具體理論而不會實際操作的單一型人才逐漸與社會脫軌，無法滿足經濟社會對多種類型人才的需求。并且在高等教育中特別是大學生和研究生的培養，大部分都是重理論輕應用，導致這些人才大多是理論型、研究型人才，很少有應用型、技術型的人才，教育結構不合理，人才結構不合理。因此，在高等教育越發大眾化的背景下，應該適當地轉移教育的發展重心，開始重視應用型人才的培養，這里以化工應用型本科專業學生為例，如何重點培養他們的實踐能力，使他們往應用型人才發展。

1 大力培養學生基礎實驗能力

1.1 加強實驗課教學的質量

化學是應用型科學，以實驗為基礎。它的實驗課程是提高大學生實踐能力和素質的重要方法。實驗課教學的質量好壞直接影響到學生實踐能力是否得到提高，所以化學實驗課在化學教學組成中是十分重要的因素。大學開設的化學實驗課程有應用化學實驗、有機化學實驗、化工化學實驗等。在讓學生進行實驗的過程中，老師應該進行實驗演示，而且一定要讓學生自己動手操作，讓他們自己來真實的感受實驗，熟悉實驗。最后一點，可以加大實驗在化學科目成績中的比例，給學生以動力[1]。

1.2 調整實驗內容，完善實驗結構

現在中國的實驗教程普遍結構單一，無法檢測出學生實驗的綜合能力，也制約了學生實驗的能動性。應該積極調整化學實驗的內容，逐步完善化學實驗的結構，更好的鍛煉學生的實踐能力，培養學生的獨立思考能力，提高學生的綜合實踐能力，避免發生遇到新實驗就手忙腳亂甚至是不知從何下手，在這一過程中，教師要設置科學的試驗目標，與實際的課程相結合，并確定相應的能力培養計劃，使學生通過實驗可以進行專業和品質上的同步提升，能夠通過實驗發現問題沒解決問題[2]。

2 結合實踐，積極指導學生從事科研活動

2.1 深化理論基礎

化學實驗的基礎是理論，雖說要培養應用型人才，但理論的教學也不能放下，知道更多的理論才能做出更完美的實驗，在實驗過程中遇到的各種問題有時也可以從理論中得到解決。因此老師在指導學生做實驗的時候也要指導他們查閱相關資料，選擇合適的試劑，設計更完美的實驗方案。在實驗完成后還要指導學生如何處理數據、分析實驗結果和撰寫實驗論文。這樣不僅能夠提高學生的化學基礎實驗技能，而且還能夠在很大的程度上提升他們解決問題分析問題的能力[3]。

2.2 加大對學生畢業論文的指導力度

高等院校的畢業論文的好壞在某種程度上反映了學生在校成績和能力，因此學生寫畢業論文是一定要謹慎對待。化工本科專業學生寫論文要根據指導老師的意見認真選擇畢業論文的選題，盡量選擇應用實驗型的課題，這不僅可以反映出學生的整體素質，還可以考驗出學生的動手能力的高低。學生自己確定實驗目的、設計實驗方案、準備實驗裝置、確定分析實驗的方法等，充分體現出學生自己的動手實驗的能力技能。

2.3 加強情景教學，組織學生到化工廠實地學習

古語有云：理論來自于實踐。實踐就是生活，從生活中學習，可以更直觀的看出實踐的正確與否。老師可以帶領化工專業的學生到化工廠實地學習，直接接觸化工生產線，知道化工是如何在生活實際中轉化為社會資源，進入千萬百姓家的。這樣能更大程度上體現學生的實踐能力和創新能力，也成為高等院校培養應用型人才的一條好途徑。在大學里，可以先讓高年級的學生進入化工廠學習，和化工廠的工人們同進同出了解他們在化工廠是如何操作，如何制作化工產品，這對于學生以后就業有很大的益處[4]。

3 結語

高等化工院校人才培養的目標是定位在中高層工程技術人員，為社會輸出高級化工工程技術員，因此，在構建教學體系時要注意理論與實踐相結合，不能僅僅學習理論知識，做個只會紙上談兵之人，也不能只是注重實踐實驗，這樣會很容易形成經驗習慣，出現小細節的錯誤，技術也不容易得到提高。院校要加強對學生工程實踐的訓練、課程的設置，要不斷強調應用性。化工工程技術訓練和理論教學要側重突出“學以致用”。這樣使化工工程實踐貫穿于整個教學過程，提高了學生的實踐能力，也有利于學生畢業后的就業。因為這樣的人才適應了快速發展的經濟社會對于應用型人才的需求。

[1] 張立明，陳福山，孫德四．化學化工類應用型本科專業人才培養模式初探[J]．當代教育論壇:下半月刊，2009，（01）：71-72．

[2] 李茂蓮．在無機化學實驗教學中加強對學生能力的培養[J]．新課程研究:職業教育，2007，（09）：65-67．

[3] 教育部．教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號)）．

[4] 李仲民，童張法．化工工藝本科生畢業論文環節科學研究能力的培養[J]．廣西大學學報:哲學社會科學版，2009，（S1）：116-117.

劉茜(1975-),性別：女,民族：漢,籍貫：廣東揭西,學位：碩士,職稱：高校講師研究方向：有機合成與化學教育,從事高校教學工作多年，具有豐富的教學經驗，參加多項區級，校級科研和教改項目。

課題：化工本科生綜合實驗能力培養體系的反思、重構與實踐（編號Wyjg2016A004）