興趣教學法在化學儀器分析教學中的應用

李鵬(甘肅工業職業技術學院化工學院，甘肅天水741025)

興趣教學法在化學儀器分析教學中的應用

李鵬(甘肅工業職業技術學院化工學院，甘肅天水741025)

隨著我國實施的新課改的教育改革政策不斷落實與完善，對于學生的高校教育工作的教學發展與策略成為了教學改革的重點內容。特別是一些理論性與實用性強的學科，如何將枯燥乏味的知識變的更加興趣成為了教學的難題。本文就針對高校化學儀器分析教學的興趣教學展開探討。

化學儀器；課堂教學；興趣教學

在高校化學儀器課堂教學開展的過程中，化學屬于一門專業性強、基礎知識要求高的學科。之所以說高校化學需要學生牢牢掌握扎實的基本功是因為化學與其他任何一門學科都存在著聯系，我們都知道化學成為了學生所必不可缺的知識，如何在不改變教學難度、刪減教學內容的前提下，讓學生主動的參與到化學知識的學習中來，提高學生的學習興趣，成為了我們一直以來所研究的課題。

1 創設良好的課堂教學環境

一個良好的課堂教學環境可以提高學生的學習興趣，從而進一步提高學生的學習成績。所以，在高校化學儀器課堂教學的過程中，需要采取一種興趣的教學方式。最重要的就是在課堂上建立一個良好的學習氛圍，創設一個師生平等的教學環境，在這樣的輕松的教學環境下，可以提高學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，提高高校化學儀器課堂教學的質量。

首先，在化學儀器課堂教學的過程中，教師需要傳播一種積極樂觀的正能量，讓學生在課堂上感受到教師的溫暖，學生就可以受到教師的熏陶，將這種熏陶轉化為一種學習的動力。教師在課堂教學開展的過程中，讓學生能夠真實的感受到教師與學生是同一個戰線，建立于學生之間的平等的師生關系，加強學生與教師之間的溝通與交流，教師要主動解決學生在學習過程中遇到的難題，增進教師與學生之間的感情。在營造良好的課堂教學環境方面，教師需要讓學生感受到自身的教學魅力，通過教師在課堂上的一舉一動、一言一行讓學生感受到教師的親和力，讓學生感受不到壓抑，這樣才能讓學生釋放自己，在課堂教學中敢于提問，大膽想象，發揮自己的想象力。

例如：在學習氧化還原反應課題時，學生往往記不住化學元素的化合價，如果能夠將氧化還原反應的全過程中通過多媒體設備通過視頻的方式進程呈現，會更吸引學生的學習興趣，學生在學習的過程中很容易突破障礙，學習到的知識更具有深度。

2 利用興趣教學法導入課堂教學內容

興趣才是最好的老師，只有學生對化學儀器分析教學產生學習的興趣，他們才會主動參與到學習的過程來，這也就決定了學生對每一門學科產生學習興趣都是由課程的自身吸引力與興趣所決定的。學生之所以對化學儀器產生厭學的心理，是因為化學儀器本身屬于一種枯燥乏味的學科，這樣導致了學生對化學儀器產生了排斥，需要教師能針對學生的特點，制定一種符合學生學習興趣的教學方法，給學生創造一個興趣的教學環境，讓學生在輕松愉快的環境體驗學習化學儀器的樂趣，感受到化學儀器知識的獨特魅力，讓學生喜歡學習化學儀器、愛上化學儀器。

例如：在學習粗鹽通過化學儀器進行提純的時候，其中主要講解了如何將粗鹽進行提純。主要經過了溶解、過濾、蒸發、沉淀的全過程。這樣可以通過微課的教學手段實現這些過程與操作的重現。可以通過微課視頻讓學生進行反復觀看，掌握好實驗中的注意事項，讓學生互相討論實驗方案，如何去除粗鹽中所包含的雜質，通過動手對儀器進行操作，有效的激發學生的學習興趣，做到了課堂教學的興趣教學策略的實施。

3 適當的化學儀器操作練習，激發學生學習興趣

儀器分析教學的目的就是讓學生能熟練操作相關的各種化學儀器。化學儀器的教學與化學基礎知識的學習最大的不同之處就在于理論與實踐的學習。適當的化學儀器操作練習可以讓學生的理論知識具體的應用到操作中，為了提高學生的興趣可以在化學儀器配套實驗課堂實踐中重視對學生的講解與訓練。在實踐過程中教師首先給學生講解相關的教學內容，對化學儀器進行簡單的介紹，教師可以先行操作給學生進行演示，加深學生對儀器的理解。在教師演示的過程中不僅僅要告訴學生最基本的操作，還應該讓學生了解相關的注意事項，避免操作不當發生危險。更好的用興趣教學法提高學生的學習興趣，可以增加一些綜合型的實驗操作，通過強化訓練，讓學生提高解決問題的能力，培養學生的創新能力與實踐能力。教師可以將實踐的教學內容與生活相結合，教師傳授給學生具體的操作步驟，讓學生進行分組討論，找出具體的試驗方法，確定相關實驗的方案，充分的調動起學生的興趣，讓學生對化學儀器的使用能應心得手，不斷提高學生的實踐創新能力。

4 結語

總而言之，高校化學儀器分析教學通過興趣教學法可以在課堂教學的過程中對學生的學習熱情以及營造良好的學習氛圍起到重要的推動力作用。教師需要采用幽默風趣的教學手法、多對學生進行鼓勵，增強學生的學習興趣，提高學生的自信心，創建一個師生平等的教學環境，最終讓學生能學好化學，為以后的學習奠定良好的基礎。

[1] 肖錫林,廖力夫,林英武,聶長明,梁俊,劉文娟,王平.逆向案例教學法在分析化學教學中的應用[J].化工高等教育,2015, (04):74-78.

[2] 沙鷗,馬衛興,李艷輝,劉英紅,楊運瓊.案例教學法在制藥工程專業無機及分析化學教學中的應用研究[J].時珍國醫國藥, 2014,(01):204-206.

[3] 高賽男,李森,韓成花,陳國有,于春月,蔣蕾,張林娜.PBLLBL教學法在分析化學教學中的應用[J].中國高等醫學教育, 2013,(11):99-100.

[4] 楊靜,胡琴,魏芳弟,蔡政,許貫虹.案例教學法在藥學專業分析化學教學中的應用探討[J].基礎醫學教育,2011,(11):989-991.

[5] 王玲玲,許錦泉,吳洪.實例分析教學法在藥學專業《物理化學》教學中的應用[J].宜春學院學報,2011,(04):111-112.

李鵬（1985-），男，漢族，甘肅天水，講師，主要從事分析化學教學。