高職院校計算機類專業大學生創新創業教育?模式探析

程燕

摘 要：高校已開設創業教育課程，但如果創業教育不和學生所學專業緊密結合，就會造成創業教育與專業課程學習、實踐及專業培養目標脫軌，削弱教學的整體效果，甚至會成為學生的負擔。那么創業教育如何與專業教育結合進行呢？筆者以計算機專業為例，提出一些思考。

關鍵詞：高職；計算機專業；大學生；創業；教育

1.計算機專業學生創新創業教育分析

（1）學生創業優勢。2015年“互聯網+”提出后，一種新的經濟形態形成，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深入到經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態，互聯網和傳統產業的結合已經成為重要的發展方向。

（2）學生創業局限。相比于其他專業，計算機專業學生找工作相對更容易，因此創業積極性并不高，主動創業意愿不強烈，往往是找工作不稱心時才決定創業，但由于創業前準備不足，預計不足，極容易創業失敗。在計算機人才培養方面，一些學校還普遍存在“輕實踐、重理論”的現象，學生操作和實踐技能仍很欠缺，動手能力仍需提高。

2.計算機專業學生創新創業教育存在的問題

（1）創業教育理念缺失。高校普遍更為關注大學生就業問題，部分高校缺乏對創新創業教育的重視，認為創新創業教育就是培養企業家和創業者，這是就業指導內容的一部分，視為提升學生就業率的有益補充。高校開展創新創業教育方式單一，進行教學時，也多為創業大賽等賽事內容的介紹和備賽經驗的傳授，過分重視獎項名次，功利性強，忽視了學生創新創業精神的培養，影響創新創業知識的普及，更缺乏創新創業教育與專業的有效溝通。

（2）與教育教學體系脫節。現有的課程體系有待完善，很多高校仍將創新創業教育課程視為選修課、課外活動、講座等，處于不規范狀態，認為開了課程就是貫徹了上級文件，而沒有和高校人才培養模式改革有機結合，更沒有和教育教學體系中的專業教學有機結合。

（3）師資隊伍有待提升。很多高校的教師知識和專業水平都不高，沒有相應的管理和實踐經驗，上起課來“紙上談兵”，即使有的學校采取從外面的企業、商界聘請創業導師，但也因資金落實、組織協調、教學考核等原因，教學效果難以有制度性的保障。

（4）創新創業教育環境氛圍有待改善。良好的創新創業環境是創新創業教育中重要的一環，近年來，各行各業對創新創業教育的認識已有所加強，國家也出臺了不少政策，但仍存在一定問題。比如一些政策規定不夠具體，缺乏實際操作性，缺乏長遠眼光，有些優惠政策實施滯后。

3.計算機專業學生創新創業教育探索

（1）教育理念革新。創新創業教育要將大學生的創新創業能力素質培養放在重要地位，鼓勵大學生創新創業，就要改變革新教育理念，在強調基礎教育的同時，把創新創業教育納入教學目標，對計算機專業創新創業教育模式、內容進行改革。

（2）課程體系建設。高校應該建設創新創業課程體系，將其作為必修類課程來開設，要重點突出創新創業知識的講解和相關意識的培養，啟發培養學生；還可進一步深化改革，將創新創業課程作為選修課，突出創新創業教育的個性化培養和創新創業實踐能力提升，通過選修課和必修課的結合，使創新創業教育理論和實踐有機結合，有效提升教學效果。

（3）師資隊伍建設。要引進創新創業教育領域的專業人才，和企業合作，聘請一些計算機行業創業成功人士來擔任導師，以實踐經驗來教授學生；要培養既具有創業熱情又符合標準的校內老師進行一些創新創業教育的系統專業培訓，提升他們的教學水平，從而有效引導學生將專業知識和市場需求、創新科技相結合，開拓學生思維。

（4）營造創新創業氛圍。社會要繼續深化創新創業環境建設，出臺更多有利于大學生創新創業教育的政策和措施，讓企業參與到創新創業教育中，參與到人才培養方案的制訂中。宣傳好計算機行業創業成功的典型人物，邀請成功人士到校進行講座，分享創業經驗，以專業特色性的創新創業講座激發學生的創新創業意識。

參考文獻：

[1]萬 杰.高職院校計算機專業創新創業教育模式研究解析[J].電腦知識與技術，2015（2）：129-130.

[2]徐曉霞.高職院校大學生創業教育研究[D].長春：吉林農業大學，2014.