勿以點滴沉浮論英雄

《師說》有言：“愛其子，擇師而教之。”今人較之古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視教育理解為對學習成績地苦苦追逐，平日里的“天之驕子”因點點失誤而被“由愛轉恨”者有之，“差生”因點點進步而頓時被“捧在手心”者亦有之。父母的態度因點點分數改變而發生“一百八十度”大轉彎的情況比比皆是。

分數的沉浮本就有多重原因：孩子對已學知識的掌握程度、老師出題的難度等，甚至于個人的應試狀態皆可改變成績的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認真學習是不客觀的，表面的。高分學生的父母看不到孩子一直以來的勤奮不輟，低分學生的父母不能認識到孩子的能力與水平，單以成績的沉浮去界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會使孩子深陷在那冰冷的分數中，不清醒且不理智。

《禮記》有言：“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現今因成績的一點點退步或提高而改變父母的態度，則此愛流于表面而不觸及孩子的內心。孩子學習如同苦行僧在路上踱步前進，這一路上，父母的關愛與理解會如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般讓孩子有自信、勇氣前行。而若父母的愛變得“有償”，須用分數提高來贏得，只會讓孩子戰戰兢兢，時刻背負“優生的包袱”或者“差生的重擔”。

古人云：“父母之愛子，則為之計深遠。”父母看待孩子的眼光不應局限于那點點的分數。考試成績是對孩子學習的評估，卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數的眼光也不應局限于一隅，而應看到整體的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。父母的“巴掌與吻”是會影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級，學業有成，而父母慣于其優異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學，“泯然眾人矣”。

成績的點點浮沉并不能直接界定孩子的“好壞”“優差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學海上為他撐起一片小舟，助他成功到達彼岸。

[注：全國卷I作文題見3期7版。]點評

文章從分析“只看分數浮沉”的錯誤觀點給孩子造成的危害，進而能高屋建瓴地提出教育的本質應在于看“浮沉分數”背后的真正意義，體現了考生極強的邏輯思維和思辨能力。文章最為精妙之處，還在其語言文字的亦雅亦俗，暢達準確，嚴謹冷靜的分析遠遠超出了一般的考生，極富有說服力。成語的運用順手拈來，比喻的句子生動形象，“父母之愛子，則為之計深遠”等經典語句的引用，表現出該考生豐富的知識儲備和比較深厚的文化底蘊，以及駕馭素材的綜合能力。