情感教育在高中物理課堂教學中的實踐

楊旭峰

(浙江省義烏中學 浙江 義烏 322000)

情感教育在高中物理課堂教學中的實踐

楊旭峰*

(浙江省義烏中學 浙江 義烏 322000)

對于新課程理念下以學生發展為本的物理課堂而言，如何讓學生在掌握知識發展能力的同時，形成正確的情感態度和價值觀一直是困擾物理教師的問題．對還原“科學精神”、 渲染“物理美”、 體現“人文關懷”、培養“讀書意識”4個方面進行了探討.

情感教育 科學精神 人文關懷 物理美

作為新課程三維目標之一的情感態度與價值觀在課堂教學中越來越得到足夠重視．情感教育與物理教學的有機結合，將情感滲透于物理教學之中，是物理教學的需要，也是時代的需要． “情感教育”指引和維持著師生的教學行為，是高質量完成教學任務的必要保證．可以說，“情感”就像物理中的“場”一樣存在每一節課的始終，影響著教學認識活動的進行．那么如何在平時的物理教學過程中實施情感教育呢？

筆者從以下幾個方面入手設計了教學活動進行嘗試.

1 尊重物理史實還原“科學精神”

中學物理教材中涉及近百名中外著名物理學家，這些物理學家雖國籍不同、所處年代不同、各人經歷不同，但他們都充分體現出為追求科學真理而不懈努力的美德，他們生平大量動人的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神、愛國奉獻的敬業精神和相互協作的精神都是一部絕好的美育教材，能激起學生心靈的震動．然而還原“科學精神”并非一味灌輸，我們老師要善于結合教學內容，創設情境讓學生自己去體會和感悟什么是“科學精神”．

教學片斷1：“牛頓第一定律”建立并非一蹴而就，而是經歷了漫長的科學探索過程，那么在這個過程中，誰的貢獻最大呢？學生回答：牛頓 ． 老師接著問：那還有誰有貢獻呢？學生回答：伽利略．老師再次追問，亞里士多德有貢獻嗎？學生回答：有．老師：可他的觀點是錯的啊？于是此處學生對亞里士多德的貢獻展開了一番討論，通過這樣的教學活動，相信同學們就不會再有亞里士多德的觀點都是錯的甚至是無用的想法了．

教學片斷2： 1820年，奧斯特發現電流磁效應的消息傳出，那些原本堅信電與磁無關的科學家都驚呆了，這其中就包括安培．之前安培還曾經自告奮勇地說過：我樂意去證明電和磁是兩種不同的實體，如果你是安培，當你聽到這樣的消息，你會怎么做? ---事實是安培在重復了奧斯特的實驗之后，立即投入到比奧斯特發現更為詳細的研究工作中去．7天之后， 安培就向法國科學院報告了自己的第一篇論文提出了圓形電流也有磁效應的觀點，并確定了磁針轉動的方向與電流方向的關系服從右手螺旋定則，后人稱之為安培定則．通過這一教學片斷，同學們相信對“科學精神”會有更加深刻的認識．

2 利用美育因素渲染“物理美”

物理學察物究理，研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的．物理科學美主要是一種內在的美，理性的美，它具有和諧、奇異、簡潔、對稱等特點．物理規律美充分體現了多樣性的統一．

牛頓運動定律，把力和運動統一起來了；萬有引力定律，使天上人間成為一統天下；動量守恒、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界．白光通過三棱鏡后，呈現美麗的七色光帶，七色光帶再通過三棱鏡，又變為白光，真是集和諧、奇異、簡潔為一體．我們教師要善于結合教學內容，必要的時候還需渲染這種“物理美”．

教學片斷3：1830年，英國醫生、物理學家托馬斯·楊在百葉窗上開了一個小洞，然后用厚紙片蓋住，再在紙片上戳一個很小的洞，讓光線透過，并用一面鏡子反射透過的光線．然后他再用一個厚約1/30英寸的紙片把這束光從中間分成兩束，結果看到在兩束光相交的區域中，出現了亮線和陰影，即產生了光的干涉現象．此實驗被稱為“十大最美物理實驗”，所謂的美，就是用最簡單的儀器和設備，發現了最根本、最單純的科學概念，就像是一座座歷史豐碑一樣，人們長久的困惑和含糊頃刻間一掃而空，對自然界的認識更加清晰．

教學片斷4：演示小磁針處于釹鐵硼產生磁場中的各個點，發現小磁針N極所指的方向各不相同，物理學中把小磁針靜止時N極所指的方向規定為該點磁場的方向，此處通過對大量小磁針進行震撼的實物投影來展現物理的“對稱美”．

圖1 小磁針處于磁場中

3 挖掘教學素材體現“人文關懷”

20世紀,由于物理學的輝煌成就而被稱為物理學的世紀．科學已成為近現代文化的主導,甚而以它作為近現代文化的標志．然而,又令人不無遺憾地看到,科學的人文價值問題,或者說科學教育中人文精神的關注卻被人們長期所忽視．構建科學精神和人文精神,進而實現科學精神與人文精神的融合,已成為當前世界人們關注的焦點之一． 物理教學中的人文關懷是人類文化的一部分,將物理科學服務于人類,這是物理科學的價值和使命． 在新的形勢下, 物理教學需要新的視角和更為廣闊的物理教學觀，所以我們教師要有意識去挖掘教材中的人文素材．

教學片斷5：對磁現象的認識，早在公元前4世紀左右成書的《管子》中就有“上有慈石者，其下有銅金”的記載，這是關于磁的最早記載．類似的記載，在其后的《呂氏春秋》中也可以找到：“慈石召鐵，或引之也”．當然大家可能都發現了．它這里的慈是慈愛的慈，而不是磁鐵的磁．在東漢以前的古代書籍當中，都是把磁鐵的磁寫成慈愛的慈．古人認為，有磁性的石塊，它有一顆慈愛之心，能夠把周圍的碎屑都聚攏在自己的周圍．這種思想，也正體現了我們古人的一種人文關懷，也正是這種人文關懷，造就了我們博大精深的東方文化．

4 細化教學過程培養“閱讀意識”

古人云：“讀萬卷書，行萬里路．”哲人也說：書籍是人類進步的階梯．一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣．從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身．可是怎么做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

片斷6：牛頓第一定律的教學中，談到牛頓把他的觀點都寫在了“自然哲學的數學原理”一書中，這是經典力學的第一部著作，也是一本跨時代的巨著，此時在PPT中適時投影書本并在下方附上此書在本校圖書館藏書編號，看似漫不經心實則別有用心,通過這樣的細節，相信比一味說教要好的多．

總而言之，作為物理教師，我們需要把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機，我們需要主動溝通師生感情，運用情感教育敞開學生的心扉，以情感人，以情促人，激發他們強烈的求知欲和進取心，使他們的個性品質得到全面發展．

楊旭峰(1982- )，男，中教高級.主要從事中學物理教學及研究.

2016-09-09)