探究式教學模式在技校冶金專業教學中的應用

楊 華，施虎虎，陸 洋

（六盤水師范學院 化學與化學工程系，貴州六盤水 553004）

探究式教學模式在技校冶金專業教學中的應用

楊 華，施虎虎，陸 洋

（六盤水師范學院 化學與化學工程系，貴州六盤水 553004）

目前,我國的技術學校冶金專業主要以培養冶金技術人才為目標，培養出的學生要讓他們能很快地融入到實際工作中。和大學教育不同，技校的培養課程主要是實用項目，根本目的是培養學生發現問題，并分析和解決問題的能力。在這個目標的指導下，不斷探究新的教育培訓方案，探究式教學作為新式的教學方法，在技校冶金專業中也有著非常重要的意義，有利于技校冶金專業的因材施教。在過去，冶金專業的教學模式非常傳統，而且形式單一、效率較低。采用探究式教學讓學生在學習過程中主動去探究學習的方向，促進他們主動學習，激發他們學習的動力。

探究式教學；技校；冶金專業

目前技校冶金專業主要是在課堂里進行理論教學和在車間里進行實踐教學。教學方式非常傳統，雖然老師的講解非常優秀，實踐課程也安排的非常全面，但是學生們還是在被動地接受，無法主動去探索。

1 冶金專業與探究式教學

1.1 冶金專業概述

冶金專業主要是為了培養鋼鐵冶金行業人才而創立的，基礎是鋼鐵冶金專業課程，在此基礎上設立了豐富的課程。此專業有著突出的崗位特征，經過五十幾年的發展，冶金專業得到了長足發展，并且形成了完整的體系。截至今日，冶金專業和其它專業不斷交叉融合，但是隨著鋼鐵冶金行業形式的日益嚴峻，企業對冶金專業人才提出了更高的要求，冶金專業課程也要隨著這些要求不斷做出改變。

1.2 探究式教學

教學效果的好壞取決于教學模式的不同。探究式教學是指教師在教學過程中創設一些情景，這些情景就如同我們在科學研究時設立的目標，讓學生有追求的主動去探索和發現，帶著問題去學習。激發學生們的興趣，使得他們有動力去主動探索、發現、體驗，進而培養出他們的開拓精神和創造能力。在我們的傳統技校冶金專業中，教學模式主要強調教師的作用，主要依靠老師的傳授，很少召集學生參與其中，學生們經常是只能被動地接受知識。這種教學方式嚴重不利于學生個性的發展和創造能力的培養。現在世界鋼鐵冶金行業都處于低谷，很多企業甚至無法生存下去，如果學校不主動改變自己的教學方式，學生的就業也就無法得到保證。

2 探究式教學模式的意義

2.1 激發學生主動性

對于技校生來說，往往缺乏足夠的學習動力，獲得學業上的成功能夠大大促進他們的學習積極性。學業上的成功也能極大的提升他們的自信心，促使他們把更大的經歷投入到進一步學習中去。探究式教學是在教師的指導下，通過設計適合的問題，讓學生體驗知識的形成，讓學生充分體驗解決問題的過程，有效地促使學生把更多的精力投入到學習中，激發其學習興趣。

2.2 培養學生的綜合能力

探究式教學模式的核心就加大學生的參與力度，通常由老師設立的主題開展教學，引導學生參與到教學過程中。在這個模式的教學過程中，學生是教學的主體，教師主要引導他們去獨立發現和解決問題。教師通過創設符合教學內容要求的情境，幫助學生建構當前所學知識。促使學生們主動地去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的知識提出各種假設并努力加以驗證。囚此，探究式教學模式對于學生綜合能力的培養是非常有好處的。

3 探究式教學的措施

3.1 建立模型，提出課題

在學生學習專業知識的初期，往往都興趣較高，但是技校學生一般都基礎不是很好，當難度開始增加后，很容易產生畏難情緒，影響了繼續學習的動力。如果想增強學生學習信心，教師一定要想辦法提高他們的學習態度，并且使他們對冶金專業產生足夠的興趣，教師應該經常設計一個具有趣味性的簡單任務，借助這些任務來調動學生的學習興趣，使他們能夠完成該仟務。

3.2 研究問題

學生們產生了興趣，教師就可根據其實際情況以及教學內容所包含的知識點進行講解。比如在一些課程中涉及到了比較復雜的知識點時，很容易產生畏難情緒，教師可以將這種問題分解開來，分成三個階段，讓學生具體地了解各工藝的原理、對原材料有什么要求和各階段存在的問題，通過分析三個階段存在問題，然后在引入計算過程，使得學生可以很容易地接受課本上的只是，同時為擴大學生的知識面還可以通過網絡下載一此該行業最新進展，最先進的工藝和設備，通過圖片和錄像的形式展現給大家，從而激發學生的興趣。

3.3 解決問題

雖然在課堂教學中教師講解得比較詳細，但是有一些問題是在課堂之外的，只靠學生自己很難解決，這時候就需要教師耐心引導，幫助學生解決問題。老師要切忌直接給出答案，要引導學生們主動去思考問題，分析問題，最終解決問題，要使得學生們感覺到是自己的一步步努力得到了答案。這樣一來，學生的成就感大增，繼續學習的興趣也明顯提高。這是非常考驗教師能力和耐心的，需要我們的教師付出更多的努力才能實現。

4 結束語

我國鋼鐵冶金行業目前面臨著很多挑戰，這對技校冶金專業也就提出了更多要求，如何把學生培養成為企業和社會需要的專業型技術人才，這是我們每個從業者需要面對和思考的問題。采用探究式教學模式，能夠使學生產生更多的興趣，并且把學習的過程和工作實際聯系起來，非常有利于學生能力的提高的。探究式教學同樣存在著很多問題，需要在實踐中不斷摸索解決的方式。

[1] 呂英蘭.高職機械專業實踐教學體系改革的探索與研究[J].中國成人教育，2011，12（3）∶177-189.

[2] 土芳.高職校企合作模式的分析與研究[[J].高等工程教育研究，2012，（4）∶121-125.

[3] 教育部等五部門.教育部等五部門關于印發《職業學校學生實習管理規定的通知》∶教職成[2016]3號[A].

[4] 尹立孟，朱光俊，萬新，等.鋼鐵生產虛擬仿真實驗教學的建設與思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014，（9）∶142-158.

The Application of Inquiry Teaching Mode in the Teaching of Metallurgy Specialty in Technical School

Yang Hua，Shi Hu-hu，Lu Yang

The technical college of metallurgy profession in China to develop the main metallurgical technology talents，cultivate the students to let them quickly into the actual work，and college education，training courses for technical school is the main practical project，the fundamental purpose is to train students to find problems，and to analyze and solve problems the ability of.Under the guidance of this target，we should constantly explore the education and training of the new program，the inquiry teaching as a new teaching method，also has a very important significance in the technical school of metallurgy specialty，is conducive to individualized professional technical school of metallurgy.In the past，the teaching mode of metallurgy specialty is very traditional，and the form is unitary and the efficiency is low.The use of inquiry teaching to enable students to actively explore the direction of learning in the learning process，to promote their active learning，stimulate their motivation to learn.

inquiry teaching；technical school；Metallurgy

TF-4

A

1003-6490（2017）02-0126-02

2016-02-11

趙建棟（1969—），男，山東萊西人，工程師，主要研究方向為工程質量管理。

收稿日期：2017-01-20

作者簡介： 楊華（1993—），男，貴州正安人，主要研究方向為冶金工程。