研究性學習在高職化學教學中的運用

裴必高

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院，湖北宜昌 443000）

研究性學習在高職化學教學中的運用

裴必高

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院，湖北宜昌 443000）

研究性學習是一種能突出學生主體地位的教學模式，其核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，將其運用在高職化學教學當中，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高化學教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而達到提高化學教學效率、促進學生全面發(fā)展的目的。

研究性學習；高職；化學教學；運用

化學是一門內(nèi)容枯燥、知識抽象的學科，很多學生在學習過程中感覺到吃力。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，化學教學質(zhì)量若是得不到提升，將會抑制高職院校的發(fā)展。研究性學習作為一種新型教學模式，將其應用在高職化學課堂之中，可以誘發(fā)學生的研究動機，優(yōu)化教學氛圍，突出學生的主體地位，從而提高高職化學教學效率，為創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

1 研究性學習在高職化學教學中應用的重要意義

在當前社會形勢下，創(chuàng)新型技術(shù)人才供小于求，高職院校肩負著為社會提供技術(shù)性人才的責任，應當加大創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，對學生的創(chuàng)新思維能力以及實踐能力進行有效的培養(yǎng)。研究性學習指根據(jù)相關(guān)的研究理論來引導教學模式，同時還和素質(zhì)教育思想有效結(jié)合起來。化學是一門實踐性比較強的學科，有較多的化學實驗，相對于其他的科目，化學教學更能有效落實時下倡導的素質(zhì)教育[1]。在高職化學教學中應用研究性學習，不僅可以讓學生通過不斷的研究大幅度提升自己的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力和團隊協(xié)作能力。素質(zhì)教育是高職院校化學教學的主要教學目標，注重培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。在高職院校中應用研究性學習，能夠在原有傳統(tǒng)教學上做一定程度的補充，對學生思維能力和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，為創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2 研究性學習在高職化學教學中的運用策略

2.1 在化學理論教學中的應用

化學自身具有獨特的特征，主要是對物質(zhì)的變化規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)進行研究，高職院校中的學科都具有較強的實用性，尤其是化學學科，與人類的生活和生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學老師在教學過程中要將化學的實用性充分展現(xiàn)出來。隨著社會和科技的快速發(fā)展，我國化學研究領域也越來越廣，并且出現(xiàn)了一系列的變化，如環(huán)境污染、資源利用等。這些既是當前化學領域需要研究的內(nèi)容，也是當前社會的熱點內(nèi)容，備受人們的關(guān)注。化學老師在進行化學教學的時候，要對相關(guān)的化學理論進行研深入的研究，在研究課題的選擇上要高度重視，確保選擇的課題既滿足目前社會對于綠色化學理念的需求，又能讓學生可以從研究過程中學習到一些實質(zhì)性的內(nèi)容。比如能源、污染等。需要注意的是，化學老師在課題選擇上不僅要深入研究相關(guān)的化學理論，還要考慮到學生的專業(yè)特點，盡可能保證學生研究的內(nèi)容與專業(yè)知識相吻合，這樣既能激發(fā)學生的研究興趣，又能提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，高職院校有很多專業(yè)都學習《分析化學》這門課程，老師可以結(jié)合學生的專業(yè)特點設置相關(guān)的研究課題，比如，針對環(huán)保專業(yè)，老師可以設置課題“水果蔬菜中殘留農(nóng)藥的危害以及去除辦法”、“裝飾材料中甲醛的含量以及危害”、“電池中有害重金屬在土壤中的擴散”等。針對輪機專業(yè)，化學老師可以設置研究課題“酸雨對不同金屬的腐蝕程度”。針對汽車專業(yè)，化學老師可以設置課題“汽車尾氣的主要組成及其轉(zhuǎn)化”。

2.2 在化學實驗教學中的應用

化學實驗教學是化學課堂教學的重要組成部分，在一定程度上來說，化學研究性學習就是對化學實驗進行研究，因此，在化學實驗教學過程中，應用研究性學習是非常有必要，也是十分重要的。學生是化學實驗教學活動中的主體，化學老師起到一個輔助性的作用：①化學老師的輔導。研究性學習是一個注重培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的教學模式，在這個研究過程中，化學老師是一個指導者、參與者和組織者，同時也是一個學習者。老師要把握好分寸，既不能事必親躬、大包大攬，給學生的積極性和主動性發(fā)揮造成抑制，也不能不聞不問，完完全全充當一個旁觀者，任由學生盲目開展實驗活動[3]。老師在研究性學習過程中的作用就是激發(fā)學生的研究動機，讓學生保持著研究興趣和研究熱情，同時還要進行適當?shù)闹笇Вo學生的研究指明正確的方向，當學生在實驗過程中遇到一些難以解決的技術(shù)性問題時給予一定的幫助和指導。例如，在研究“酸雨對不同金屬的腐蝕程度”這個實驗中，學生不可能運用真正的酸雨進行實驗，老師可以指導學生使用不同濃度的酸性溶液代替酸雨。又如，在研究“水果蔬菜中殘留農(nóng)藥的危害以及去除辦法”這個課題的時候，學生因為能力有限，不知道如何去設置實驗條件，老師可以給學生傳授“正交試驗法”等方法和相關(guān)理論。②學生自主研究。很多化學實驗是學生獨立完成不了的，化學老師可以將全班學生分成若干個小組，采取小組合作教學模式，形成能力互補型實驗小組。學生可以挺過上網(wǎng)查閱資料、去圖書館查閱資料對研究的課題進行深入的研究，設計科學的實驗方案，并建立相應的實驗模型，根據(jù)實驗方案開展受控實驗、社會調(diào)查，從實驗中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，一起討論分析，最后形成一個初步的結(jié)論。再將實驗結(jié)果反饋給化學老師，在化學老師的指導下對實驗進行調(diào)整和優(yōu)化，從而取得最佳的實驗結(jié)果。

3 結(jié)束語

綜上所述，研究性學習是一種有效的學習方法，將其應用在高職化學教學之中，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的研究興趣和學習積極性，但是研究性學習相對于其他學習模式需要花費更多的精力和時間，化學老師要對這種教學模式進行更深層次的研究，將這種教學模式的優(yōu)勢在化學教學中充分發(fā)揮出來。

[1] 張海玲.高職化學教育理論與實踐的整合[J].教育與職業(yè)，2013，（29）：7-10.

[2] 李靜.新時期高職化學的教學困境與解決策略探討[J].科技風，2015，（23）：5-7.

[3] 陳麗.高職化學教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的意義與途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，（17）：12-15.

The Application of Research Learning in Higher Vocational Chemistry Teaching

Pei Bi-gao

Research study is a kind of teaching mode which can highlight the status of students.Its core is to cultivate students‘practical ability and innovative spirit.It can be used in higher vocational chemistry teaching to stimulate students’ interest in learning and learning motivation.Chemistry teaching eff i ciency，cultivate students ‘a(chǎn)utonomous learning ability，so as to achieve the purpose of improving the eff i ciency of chemistry teaching and promoting students' all-round development.

research study；vocational；chemistry teaching；application

O6-4

A

1003–6490（2017）03–0134–02

2017–02–15

裴必高（1965—），男，湖北公安人，副教授，主要研究方向為化學教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。