本科生創新論壇培養模式分析

周 南 周 智

(湖南農業大學 理學院，湖南 410128)

教改論壇

本科生創新論壇培養模式分析

周 南 周 智

(湖南農業大學 理學院，湖南 410128)

在市場經濟深入發展、知識創新不斷加速、社會競爭日趨激烈的當今，人才培養與社會發展要求不相適應的矛盾日益突出。人才的知識和能力要素結構正在發生重大變化，社會對人才的需求也必然從只強調“專才”到“復合型人才”和“交叉型人才”過渡。在當代，社會的快速發展既給教育提供了機會，也帶來了巨大的挑戰。社會不斷發展進步，但我國高等教育模式卻不適應社會經濟的發展需要。本文主要通過對國內外創新論壇培養模式的分析，進一步說明大學生的創新精神和實踐能力，是新世紀高等教育發展的需要，更是我國社會發展和國際競爭的需要?？茖W有效地開展大學生創新論壇培養模式，有利于提高高等教育人才的質量，有利于精神與物質財富的提高，有利于國民經濟的發展。

創新論壇 人才培養 本科生

1創新論壇教育模式的背景、目的和意義

當代社會科技發展迅速，大學生的研究學習熱情高漲，對于新知識的渴求日益強烈。與之相對應的，是在新的知識經濟時代，傳統的教育模式及內容已不適應當代大學生的教育。同時，當代社會也對大學生提出新的要求與期望，大學生需要提高自己的綜合素質，以全新的面貌來迎接一系列挑戰。這些因素都促進新的教育模式的產生，以滿足當代大學生的需求，而國外的創新論壇培養模式正可以滿足這一需求。

中國當代大學生教育體制與社會已經嚴重脫節，已不能滿足社會發展的需要，我們需要開啟新的教育模式來順應時代的發展，提高學生的綜合能力，滿足社會需要。實行創新論壇培養模式，有利于學生的思想溝通及學術交流，有利于提高學生的適應能力及解決問題的能力，有利于提高學生的自主思考及創新能力，有利于提高高等教育人才培養的質量，有利于精神物質財富的提高，促進國民經濟發展。因此，新型創新論壇教育模式的實踐與發展，對社會培養創新型人才有重要意義，對當代教育模式的改革有重要意義，對學生綜合能力的提高有重要意義，對社會經濟發展有重要意義。

2創新論壇

創新論壇，其核心主要在于“創新”。國內有學者從實踐層面總結了學術界對創新解釋的幾種觀點：(1)創新就是創造出與現存事物不同的新東西、新技術、新產品、新觀念；(2)創新就是對現存事物進行某種創造性的改進；(3)創新是發明和開發的結合，創新=發明+開發(4)創新是將新的觀念和方法訴諸實踐，創造出與現存事物不同的新東西，從而改善現狀?？偠灾?，創新即人們能動地進行的產生一定價值成果的首創性活動[1]。而創新論壇就是對創新出來的東西提供一個交流、展示的平臺，主要包括專題報告、座談談論等形式[2]。

近些年來，許多高校已經越來越重視本科生創新論壇，創新論壇可以更好的培養本科生、研究生的創新觀念，學習分析問題、解決問題的科學思路和方法，培養創新能力和科研能力。許多高校也已成功舉辦多屆創新論壇。例如，哈爾濱工業大學化工學院在2015年11月2日成功舉辦了主題為“創新引領青春，拼搏成就未來”的第三屆本科生創新論壇；湖南省在2015年10月底舉辦了主題為“探索與創新”的研究生創新論壇；天津大學在2014年4月舉辦了材料學院本科生創新論壇高分子專場，2008年10月中南大學召開的“首屆大學生創新論壇”等[3～5]。

3國內外創新論壇培養模式

(1)國外創新論壇培養模式現狀

美國實用主義教育學家杜威曾提出：每個人必須有他學習的目的和問題，并能自行思考。創新論壇培養模式鼓勵學生發散思維，提高學生的創新能力，并且在此教育模式中學生自主探究學習。國外很多國家經過不斷的改革和發展，創新論壇的培養模式及其課程體系已經達到了比較成熟的階段。

例如，美國哥倫比亞大學設置了不同的必修課程，不管是哪個專業的學生，在不同學年都要必修不同的課程，這些課程囊括了多個學科和專業，包括“當代文明”、“自然科學”、“美術人文”等等[6]。由于這些課程大多都涉及跨學科內容，不僅需要多個教師通力合作，還需要學生投入大量的時間和精力，補充自己在不同學科或專業的短板知識，從而達到培養學生綜合能力、提高學生綜合素質的目的。此外，學生自己也可以根據自己的學習興趣選擇不同的課程，這樣的模式有利于培養學生的創新思維，使學生具有獨立思考能力，以便應對當今日新月異的信息技術的發展。

另外，美國在授課方式上采取了靈活多變的模式。教師不再受限于傳統的講授教學模式中，而是根據傳授內容和接受對象的不同，將各種教學模式加以靈活運用，這也成為了創新論壇培養模式有效實施的條件之一。授課再也不是傳統意義上的一對多，而是通過小組討論、專題研討、課外實踐或者演講、表演的方式進行。在這種過程中，學生不僅僅要自主查找文獻資料，更多的還需走出教室，走上街頭，走進企業，走向社會，他們學到的也不僅僅是課本上規定的死的專業知識，而是在自主領悟的過程中感悟自然，感悟社會，感悟人文，在實踐中學習理論，將理論應用于實踐。學生最后提交的也不僅僅是考試成績，而是多種可以展現自己學習成果的作品，既可以是一篇論文，也可以是一場演講或者其它東西。

這樣的教學模式，造就了美國課堂學習氣氛濃重而活潑。美國大學生課堂自由開放的特點廣受歡迎，每個學生都可以在老師講課時舉手發言，每個學生發言時其他人也可以隨時打斷，發表自己的觀點。教師不會介意講課進度受到影響，也不認為是時間浪費，而是把這種打斷發言作為發現學生學習中問題的方法，既有利于針對性地講解知識，也有利于學生思考。這種學和教的內在主動性和相互的真誠交流極大地促進了教學質量的提升。

(2)國內創新論壇教育模式現狀

相比之下，我國高校的創新論壇教學模式啟動較晚，且缺乏相關的效果評估。近些年來，國內高校也逐漸開始了在大班授課的基礎上增加小班研討課的嘗試。1997年湖南師范大學文學院博士生導師郭漢民教授為探索在高校實施素質教育的途徑，也大膽進行教改實踐，創造了全新的研討式教學模式[7]。中國科技大學于 1999 年開始嘗試這種教學模式，調查顯示：絕大多數學生都對研討課程有較高的學習興趣，修讀研討課程獲得的知識多于普通課程，對能力培養有突出效果，教學效果優良，因為學習小班研討課程需要比普通課程花費更多的時間進行預習、查閱資料和準備討論課題[8]。此后，國內多位學者從不同側面對研討式教學提出自己的觀點和看法，很多一線教育工作者也非常關注并積極推行這種新型的教學模式。目前該教學模式在本科教學中使用得比較廣泛，并取得了積極效果。

然而，盡管學生對研討課的認可度較高，但在發言的獨立性方面還存在很大欠缺，學生獨立思考的能力還有待加強，部分課程在上課方式、師生間溝通、教室硬件條件等方面仍存在較多問題?？傮w來說，國內高校在研討模式教學方面的起步較晚，對其實施過程和實施效果缺乏深入研究。

研討教學模式是創新論壇教學模式的基礎，然而，我國研討教學模式都處于剛剛起步的階段，更加談不上創新論壇教育模式的推廣。目前，僅在少量高校中舉辦過本科生創新論壇，雖然都取得了不錯的效果，也得到學生的一致認可，但教育觀念的落后、教育經費的欠缺、學生綜合能力的不足、專業師資人力的缺乏都在嚴重阻礙著我國新型教學模式的改革與推廣。

4本科生創新論壇的開設設想

(1) 開設的基礎

本科生正處在一個不斷豐富閱歷和學識的時期,他們頭腦靈活、思維活躍,有很強的求知欲和探索精神。但是他們的知識結構、社會經歷、人生閱歷卻都有限。相比于各類985，211院校，作為普通一本大學本科生，在各方面都遠遠的落后于他們。而在師資力量方面，其實與各類985，211院校差距并沒有想象中的那么大，所以應當從師資力量上入手，提升本科生的自主能力，并加強本科生的研究性學習。

而自主能力可以細分為：自主學習能力、自主研究能力、自主創新能力。(1)自主學習能力是學生通過多種渠道自主獲得知識,認識和適應自然、社會和自我發展變化的基本能力,它是自主研究的前提和基礎；(2)自主研究能力是大學生通過主動地收集資料提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力,它是培養本科生創新能力的關鍵；(3)自主創新能力是學生通過科學研究,利用創新思維提出新問題、新方法利用創新技能創造新知識、新成果的能力,它是研究性學習的最高層次和目標[8]。

研究性學習是一種學習方式和學習理念。研究性學習能力是學生進行研究性學習中，所掌握的方法、技能和能力。本科生作為一個具備知識積累,思維活躍,自由活潑,又有充裕時間的學生群體,他們的研究性學習帶有自主、探索、創新、實踐等特點,其研究性學習能力也表現出相應的特征。

(2)開設的模式

培養大學生的自主能力是所有教育學者的最高目標,而實施研究性學習就是實現這一目標的有效途徑。所以應當大力發展研究性學習,隨著社會的進步和科技的發展,社會各界都需要具有強大自主能力的高素質人才?？蓮囊韵路桨钢郑?/p>

(a)創造好的研究環境，形成良好的學習氛圍。環境的優劣程度,影響著個體創新能力發展的速度和水平，這也是為什么一流的高等院校與很多普通的學校存在如此大的差距。人的創新能力同樣受環境的制約，反過來，人的創新能力也能主動地改造環境，使環境朝有利于創新能力形成方向發展。

(b)加強學生心理素質的教育。培養本科生的創新能力，要充分重視他們的心理素質，培養他們獨立自主、堅強樂觀的個性，保證每個人都能在公共場合大膽的說。因此，在研究性學習中，不僅要重視學生的知識層面，還要重視學生的情商和個性，從而促進自主能力的發展。

(c)建立導師制。導師制是一種個性化的培養方式，能充分考慮學生的學習步進度、興趣，并把學生的學業發展與個性發展、價值觀等聯系起來。在這種模式下，導師是信息的傳遞者和指導者，通過方法的指導、能力的培養和思維的創新，以達到學生成為獨立自主、富有創造性的人。

(d)充分注重實踐。以產業部門的具體項目為載體，選拔理論基礎扎實、動手能力強的學生組成課題小組，與研究生、導師合作，參與具體項目的研究，有目的的綜合、拓展和應用本科階段的學習經驗，在實踐中發展分析問題、解決問題以及團隊協作能力，促進學生向深入研究階段或職業生涯順利過渡。

5結 語

當今社會發展迅速，大學生必須具備創新能力才能適應社會發展，因此，大力改革傳統教育模式勢在必行。創新論壇教學模式有利于培養學生自主學習能力、提高綜合素質、開拓創新精神，從而培養具備發現問題、解決問題能力的潛在創新人才，實現高等教育的培養目標。

[1] 王婭軍.基于創新能力培養的本科生研究性學習研究[L].哈爾濱工程大學，2010：41～45.

[2] 徐鵬等.大學生創新教育人才培養模式實踐研究[J].高等函授學報:哲學社會科學版，2009(9).

[3] 段成芳.培養大學生創新能力的教學管理改革[D].湖南農業大學碩士學位論文 ,2005，32.

[4] 高桂娟,劉智運.構建大學生研究性學習體系[M].知識產權出版社,2008:19，129.

[5] 謝文曉,盧偉.化學教學中培養學生創造性思維能力的思考[J].黑河教育,2006(3):29.

[6] 趙卿敏.創新能力培養[M].華中科技大學出版社,2002:29.

[7] 郝志軍,徐繼存.教學模式研究年歷程、問題與方向[J].教育理論與實踐, 2003(12):45.

[8] 吳淑芳.大學教育與人的創新素養發展[D].華東師范大學.2013.[9] 蘇玉榮.大學生創新能力培養模式研究[D].武漢:武漢理工大學，2013.

10.16597/j.cnki.issn.1002-154x.2017.05.013

2017-03-26

湖南農業大學教改課題(B2016024，B2016026)

周南(1981～)，女，講師，博士，博士后，研究方向：生物炭材料制備與電極材料研究。E-mail:zhounan@hunau.edu.cn；通訊作者：周智(1982～)，男，副教授，博士，博士后，研究方向：發光材料合成及植物光學技術研究。E-mail:zhouzhi@hunau.edu.cn。