結合日語能力測試談如何提高日語聽力能力

姜蕊

摘要：日語能力測試是以母語不是日語的人士為對象，測試其日語能力的比較權威的日語考試。考試分為一、二、三、四，四個等級，每個級別的考試又分文字和詞匯、聽力、閱讀和語法三部分。其中很多學生反應聽力部分較難，不僅難以取得高分，甚至連及格都較為困難。那么，如何在教學過程中采取有效的措施，提高學生的聽力，進而提高聽力成績，提高過級率，是本文探討的問題。

關鍵詞：日語能力測試；聽力；對策

聽、說、讀、寫、譯是外語學習的五個組成部分，它們既相互聯系又互相區別。其中聽和說占有十分重要的地位。然而由于受教學設備陳舊，教學資源少，教師自身水平，對聽力教學的重視不夠等原因所限制，日語的聽力教學發展緩慢。目前大部分高校日語聽力課大都是以教師為主導，學生被動接受知識的教學模式。學生缺乏學習的主動性，對日語學習產生畏難情緒，甚至放棄了日語學習。其實無論是學習英語、日語還是其他任何一種語言，聽力都是困擾廣大學習者的一大難題。學習多年仍然無法與人正常交流，能讀，能寫，卻聽不懂說不出來的大有人在。甚至由于聽不懂，更造成了學習者的畏難情緒，導致不愿使用外語與人交流，浪費了大量的時間學習卻難以達到良好的效果。尤其在日語能力測試中聽力成績尤為重要。

一、聽力在日本語能力測試中的重要地位

日本語能力測試（JLPT The Japanese-Language Profici-ency Test），是由日本國際交流基金會及日本國際教育支援協會于1984年建立的一套較為完整的考試評價體系，該考試分為一、二、三、四，四個等級，每個級別的考試又分文字和詞匯、聽力、閱讀和語法三部分。由于其權威性，每年都有許多人報名參加考試，這也是檢驗日語專業學生大學四年學習成果的一種有效手段。同時，日企等用人單位也用此證書來考查學生的日語能力。但是，多年來用人單位發現，有的人即使通過了日本語能力測試一級考試，也不能在工作中靈活地運用日語進行交流。致使很多用人單位懷疑日本語能力測試的權威性。其實這是由于多年來日語教學一直過于重視文字、語法等的學習，忽視了提高聽力能力，導致許多人學習多年仍然是聾子日語、啞巴日語等，聽不懂，說不出。針對這一情況2010年日本語能力測試進行了改革，分為N1、N2、N3、N4、N5共5個級別，改革后的新日本語能力測試合格評定標準為：通過綜合得分和各單項得分的及格分來評定是否及格。單項得分的及格分是指各單項得分至少應達到這一分數。如果各單項得分中有一項沒有達到及格分，那么，無論綜合得分多高都不能視為及格。過去聽力薄弱但是其他項目較強的考生也可以拿到合格證書，但如今必須文字和詞匯、聽力、閱讀和語法每一項都要達到及格分，整體成績才能合格，因此對于偏科的考生十分不利。而聽力一直以來都是日本語能力測試的一個難點，由此可見聽力在日語國際能力測試中占有重要的地位，只有聽力取得滿意的成績，才能提高過級的幾率。

二、學生普遍存在的問題及對策

（一）學生辯音能力差應強化語音知識訓練

筆者在日語聽力教學過程中，發現有些內容學生并不是不會，而是聽不懂。比如有一些單詞，在精讀課和其他課程中已經掌握和理解了，但是在聽力課堂中仍然聽不出來，在教師給予講解之后才恍然大悟的情況屢屢發生。造成這種情況的原因之一是學生掌握單詞不夠牢固，并沒有做到有聲記憶。學生只是記住了單詞的形，卻沒有記住單詞的音。二是學生的辯音能力較差。特別是在聽力教學的初級階段，這是由于學生基礎的日語知識掌握的不夠好，語音基礎較差。長音、促音、拗音、撥音特別容易出錯，濁音和半濁音分不清，長音和短音分不清的現象屢屢可見。甚至在讓學生復述所聽內容時，時常出現說錯、讀錯的現象。不能讀準也就不可能聽準，因此教師在教學過程中應該進一步的加強對學生語音方面的強化訓練，從根本上解決問題。另外還應該重視聽說結合。不管學習何種語言，都必須經歷兩個階段：接受信息階段和表達信息階段。嬰幼兒學習口語即為學聽話、學說話。學習文字即為學認字和學寫字。學聽話是接受信息階段，即從出生開始，大量地聽各種簡單和復雜的語音和句子。學說話是表達信息階段，伴隨發音器官的逐漸成熟，先后發出單音、雙音，逐漸會說簡單句、復雜句子。由此可見，聽在語言學習的過程中占有十分重要的位置。聽不懂，不能理解對方的意圖，也就說不出來。只有練好聽力，才能為說、讀、寫、譯打好堅實的基礎。為進一步學習語言創造良好的條件。

（二）抓不住重點應把精聽與泛聽有效結合

有些學生反應，在日語能力測試考試中，往往一些重點的詞語、句子容易漏聽，雖然大部分內容聽懂了，但仍然不能答對題目。這是由于在平時的聽力訓練中，沒有注重培養學生提煉關鍵詞，猜測關鍵詞，對重點語句做好筆記等聽力技巧。然而過于注重聽力技巧，囫圇吞棗式的聽大量的聽力材料，不能沉下心來，一字一句的搞懂錄音的內容，對聽力能力的提高也是沒有好處的。因此應該指導學生把精聽與泛聽有效的結合起來。既要通過反復精聽真題直到掌握所有內容，聽寫錄音內容等手段讓學生對日語能力測試中聽力考試中考查的內容有個全面準確的了解，又要指導學生聽大量相關的音頻資料。即既要多聽又要扎實的聽。

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