關于大學生就業能力評估的幾點思考

郭欣

摘 要：大學生的就業能力直接關系著大學生自我價值的實現，更關系著社會的整體發展。因而，對大學生就業能力進行有效的研究與評估在當下社會就顯得尤為重要。本研究通過建立一套完整的體系來評估大學生的就業能力，旨在提高大學生的就業能力，幫助實現大學生更好地就業。

關鍵詞：大學生就業能力 評估體系

新時代下，我國尚處于社會主義初級階段，不管是出于建設社會主義的需要，還是出于在激烈的國際競爭中取勝的需要，各層次的專業人才培養都是一個至關重要的環節。高校一方肩負著人才培養的重任，大學生的就業質量也是檢驗高校教育成功與否的一個標準，因而如何考察評鑒大學生的就業能力是在新形勢下的一個嶄新的、嚴峻的課題。為此，我們需要構建一套科學的評估體系，以此來實現對大學生就業能力的評估。[1]

一、評估意義

所謂“評估”就是根據當前狀況對一事件或事物進行評價和估量，有鑒定和預測的雙重作用。對大學生的就業能力進行評估，就是對我們平時所認為的比較抽象的各項能力、技能做評價、估量，將評估結果與現狀進行對比分析。其意義主要表現在兩方面：

1.鑒定大學生目前的就業能力水平

目前，對大學生就業中存在的問題主要是從結果上著手分析，未免顯得有些被動。而評估體系就能夠將這種被動的總結轉變為主動的實時鑒定，在學生正式就業之前，評估體系能夠以一系列量化的數據來鑒定學生當前的就業能力是處在什么水平。

2.幫助學生更好的就業

該評估不能只是純理論的、靜態的形而上的東西，還應該是直接指向大學生的就業問題的。其最主要的目標就是為了幫助大學生更好地就業，利用評估得到的充分數據信息，實時地調整就業指導策略，改善目前大學生就業中存在的消極一面。[2]

二、評估原則

大學生就業能力評估體系還應該依據一系列的標準、規定實施評估。這一套的標準規定也就是評估原則，主要有以下幾項：

1.全面性原則

對大學生進行就業能力評估的維度不僅要考慮那些可見的、外顯的能力素質，而且還要考慮那些內在的、隱蔽的、不容易發現的能力素質。大學生就業能力評估體系應該從全面的、準確的維度來反映大學生的就業能力，需要兼顧學生的專業就業能力素質和一般就業能力素質，綜合性地對評估對象做出真實準確的評估。

2.針對性原則

任何事物都是具有其自身特性的。在設計大學生就業能力評估體系時，也應該考慮到學生個體自身的特殊性和差異性，科學區分各項就業能力素質指標。在實際的評估中，要針對某一項具體的大學生就業能力，根據相應的標準來評估大學生的就業能力，切忌一刀切的下定論。

3.開放性原則

大學生就業能力評估體系是一個動態的體系，需要在實際操作中根據現實情況不斷地進行調整，使其趨于完善。同時，大學生就業能力評估體系的建構還應該時刻關注就業市場的變化，將就業市場中新要求、新標準納入到評估體系中去，以開放、兼容的態度對待新情況，實現大學生就業能力評估體系在發展中更新，在更新中發展。

三、評估內容

大學生就業能力是指畢業生能夠獲得就業機會以及在工作崗位取得成功的一系列能力的集合，是一種獲得工作、保持工作、取得工作進步的綜合能力。1因此可將評估內容分為以下幾類：

1.專業就業能力

所謂專業就業能力就是指在高校教育中大學生們接受的與自身的學科專業銜接較為緊密的，且指向今后就業方向的能力。這部分能力在今后的求職、就業過程中是最為企業看重的，而且在以后對人才的專業性要求越來越高的就業市場中，這一能力也會越來越重要。

2.通用就業能力

在如今高速發展的信息化社會中，為了實現個人的理想與追求和適應市場、職場的變化，大學生還應該具備一種與自身專業無關的，能滿足于各種職業最基本的能力要求。以此來提高自己的綜合實力，應變職業中的各種情況和變化，這也關系到就業后的可持續發展能力。

3.就業人格

就業人格既是人的基本素質之一，又是人的職業素質的核心部分，是個體為適應職業生活所表現出的一種穩定的態度，是就業能力中的一項軟實力。人格對職業的影響是不可忽視的。積極健康的人格和品質在大學生的就業過程中能夠轉變為明顯的優勢。

4.就業決策能力

決策能力主要是人根據既定的目標認識現狀、預測未來，決定最優行動方案的能力。2大學生的就業決策能力主要就是表現在對今后職業方向的確定以及面對不同的就業機會時所做的選擇。

四、評估方法

在本文所論的評估體系采用教師測評和網絡評估系統測評的雙重測評方式對大學生的就業能力做科學的評估。利用教師測評可以對大學生的就業能力做一個定性的測評；利用網絡測評則可以對大學生就業能力做一個定量的評估。在大學生能力評估體系中，根據大學生群體的特殊性，對其就業能力測評的指標來自于用人單位和高校的人才培養方案。

通過網絡評估系統測評和教師測評的方式對大學生就業能力做出評估后，教師可以將測評結果記錄在評估表中。根據各項評估內容分設了三個評估標準，即不合格特征、合格特征和卓越特征三項。整個系統中的評分會采取綜合評分法，以A-D的等級制計分的方法記錄評估結果，使評估結果一目了然。

綜上，積極建構大學生就業能力評估體系，借助這一體系對大學生的就業能力進行科學評估，對大學生現有情況作出合理化的分析評定，以期促進大學生的就業能力，提高就業質量。

參考文獻：

[1]陳勇. 大學生就業能力及其開發路徑研究[D].浙江大學，2012.

[2]柳興泉. 淺析如何提高大學生擇業就業決策能力[J]. 福建質量管理，2015，10：46.