給特崗教師的幾點(diǎn)建議

特崗教師已經(jīng)成為寧夏農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍中的重要組成部分和骨干力量，大量的事實(shí)證明特崗教師提升了學(xué)校的整體師資水平，給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了活力，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教育行政部門(mén)的認(rèn)可；但是，由于特崗教師來(lái)源多樣（有相當(dāng)一部分是非師范專業(yè)），入職門(mén)檻相對(duì)較低，使特崗教師水平參差不齊；也有少數(shù)特崗教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感較低，工作消極被動(dòng)，既影響了自己專業(yè)發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展。有鑒于此，作為一個(gè)具有30年教齡的老教師，筆者給特崗教師幾點(diǎn)建議以共勉。

一、關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同

關(guān)于教師的身份，《中華人民共和國(guó)教師法》界定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。我認(rèn)為應(yīng)該從兩方面去理解這句話的含義。[1]

1.正確理解和處理教育與教學(xué)的關(guān)系

《中華人民共和國(guó)教育法》第一章第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@一條就是國(guó)家的教育方針，是教師從業(yè)的終極目的?？梢赃@么理解：教師就是政府聘任的，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的“專業(yè)人員”。2008年，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)重新修訂印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)教師提出了“愛(ài)國(guó)守法”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“教書(shū)育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”六條具體要求，可以說(shuō)基本規(guī)范了教師的思想和行為，是我們的行為準(zhǔn)則，希望大家能學(xué)習(xí)、理解、遵守。事實(shí)上，近些年來(lái)一些學(xué)校與學(xué)生（家長(zhǎng)）、教師與學(xué)生（家長(zhǎng)）的矛盾沖突甚至對(duì)簿公堂的沖突，雖然說(shuō)原因比較復(fù)雜，但是其中大多數(shù)我們教師失誤在先，如果教師遇事能遵守職業(yè)道德規(guī)范，可能絕大多數(shù)風(fēng)波可以避免。觀察所見(jiàn)所聞的形形色色的關(guān)于教育的糾紛，其中隱藏著的問(wèn)題仍熱是“育人”與“教書(shū)”的矛盾。本來(lái)，教書(shū)與育人是不可分割的整體，但是由于社會(huì)整體上的急功近利、由于競(jìng)爭(zhēng)、由于對(duì)教育的短視，使部分學(xué)校、部分教師將育人與教書(shū)對(duì)立起來(lái)，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)機(jī)器，看成自己獲得名利的工具，從而導(dǎo)致急躁、極端、簡(jiǎn)單化、甚至違法。希望廣大特崗教師能從一開(kāi)始就有正確的育人觀，有為國(guó)育才，為民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)育才的思想，從而不被各種似是而非的思潮和說(shuō)法而迷惑。

2.追求卓越，成為技術(shù)精湛的專業(yè)人員

專業(yè)人員的特點(diǎn)之一是技術(shù)性。各種職業(yè)之所以能明顯的區(qū)分開(kāi)來(lái)，就是因?yàn)槠浼夹g(shù)各異。教師也應(yīng)當(dāng)有自己的技術(shù)，教師的職業(yè)技術(shù)的核心就是育人上的“循循善誘”和知識(shí)傳授上的“深入淺出”。循循善誘，就是在育人上具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心，用自己高尚的品德和高超的智慧去引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，久久見(jiàn)功效。深入淺出就是善于運(yùn)用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言把深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)“介紹”給學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

專業(yè)人員的特點(diǎn)之二是具有不可替代性，越是具有不可替代性的崗位越具有專業(yè)價(jià)值，成為行家里手應(yīng)當(dāng)是我們畢生的追求。像特級(jí)教師、各級(jí)骨干教師等稱號(hào)，就是受人歡迎、具有含金量的“名號(hào)”，如果被評(píng)上，就意味著你在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域是拔尖人才，就具有某種不可替代性。從2015年起實(shí)施的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，從生活待遇、職稱評(píng)聘、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等多方面對(duì)農(nóng)村教師予以傾斜；以寧夏為例，農(nóng)村連續(xù)任教多年的中小學(xué)教師在評(píng)定職稱時(shí)在計(jì)算機(jī)水平、論文發(fā)表等多方面享有比城區(qū)教師優(yōu)惠得多的照顧。這么多的好政策，給我們提供了專業(yè)發(fā)展的誘人目標(biāo)，我們不能辜負(fù)這個(gè)好時(shí)代。要成為出類(lèi)拔萃的教師，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要有終身學(xué)習(xí)的理念。走上工作崗位之后，首先要做的就是學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)本地的、全國(guó)各地的老教師、名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)，進(jìn)入角色。

二、靜下心來(lái)教書(shū)

所謂靜下心來(lái)教書(shū)就是甘于寂寞，甘于艱苦，甚至甘于承受失敗，鉆研教材，熟悉教育，熟悉學(xué)生。靜下心來(lái)就是要讀書(shū)、讀學(xué)生、讀生活。教師的知識(shí)只有下限而沒(méi)有上限，越是知識(shí)淵博就越受學(xué)生尊重，教書(shū)也更能得心應(yīng)手。學(xué)生是一個(gè)個(gè)的秘密，讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，則事半功倍。教書(shū)育人是非常復(fù)雜的事情，生活積累厚實(shí)，事理通達(dá)，就能理解更多的事情，理解更多的社會(huì)現(xiàn)象，也能在教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合。

靜下心來(lái)就是要做好當(dāng)教師的準(zhǔn)備，不能三心二意?？佳?、考公務(wù)員、考其他的職位不是不可以，只要政策允許，就可以去考；但是，學(xué)生的利益是第一位的，自己的利益是第二位的，二者有沖突的時(shí)候，應(yīng)該先為學(xué)生著想，后為自己著想。

三、適應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境

特崗教師的主要分配去向是農(nóng)村學(xué)校，毋庸諱言，城鄉(xiāng)差別大，山川差別大，中學(xué)和小學(xué)差別大，因此，少數(shù)人的就職學(xué)校可能條件好一點(diǎn)，大部分人的就職學(xué)校條件是不太理想的，諸如信息閉塞、食宿不如意、交通不太方便、學(xué)生基礎(chǔ)差、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后、所教非所學(xué)、校長(zhǎng)與自己想象的不一樣等等，在不如意的環(huán)境中，可能會(huì)使人消沉，會(huì)使人怨天尤人。在這種情況下，需要有理想，一是要自覺(jué)樹(shù)立培育人才，功德無(wú)量，舍我其誰(shuí)的崇高思想，二是堅(jiān)信自己能靠奮斗走出這里（而不是逃出這里）。教師的流動(dòng)是必然的，隨著社會(huì)的發(fā)展，招考、選聘等已經(jīng)成為常態(tài)，要走出去，就要好好學(xué)習(xí)，好好教書(shū)，憑自己的成績(jī)憑自己的實(shí)力走出去。在不理想的環(huán)境中還需要辯證的看問(wèn)題，以樂(lè)觀的心態(tài)鼓勵(lì)自己。吃苦在眼下是壞事，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，苦難又是一筆財(cái)富。在條件差一點(diǎn)的學(xué)校你會(huì)很快得到展示自己的機(jī)會(huì)，這對(duì)于鍛煉自己，發(fā)展自己都是有好處的。最重要的是，要在成功中享受愉快，在成功中感受自己存在的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生崇拜你、家長(zhǎng)信任你、校長(zhǎng)倚重你的時(shí)候，你的成就感會(huì)撫慰你的心靈。

還有一點(diǎn)就是在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，還要積極的改造環(huán)境。青年人是最具有沖擊力的，青年教師帶給學(xué)校和學(xué)生的新思想、新理念、新做法是一筆寶貴的精神財(cái)富，我們要大膽地去推動(dòng)自己所處的環(huán)境的變革。只有融入環(huán)境，有所思考，有所行動(dòng)，才能成為環(huán)境的主人，也才能贏得環(huán)境的認(rèn)同，同時(shí)在環(huán)境的變化中有一份自豪感。如果冷漠逃避，置身局外，則痛苦會(huì)更多。要這樣去想：在這所學(xué)校的發(fā)展歷程中，有我的一頁(yè)；在這所學(xué)校的校風(fēng)形成過(guò)程中，有我的汗水和心血！

一分耕耘一分收獲。各位如果愿意把自己的青春和人生奉獻(xiàn)在教書(shū)育人這個(gè)神圣的事業(yè)中，那么請(qǐng)相信：桃李不言下自成蹊。

參考文獻(xiàn)

[1]資料摘引自2015年08月21日新華網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介

牛文明，男，1966年生，寧夏固原人，中學(xué)高級(jí)教師，自治區(qū)特級(jí)教師，主要研究方向是教師專業(yè)發(fā)展和地方文化。