新課改下小學數學的創新教學方法

胡郁

摘 要：隨著我國教育領新課改進程的不斷深入，傳統的教學方法已經無法滿足今天的教學要求，小學數學的教學方法也不得不與時俱進，積極的改革創新。小學數學本來就是小學階段教育的一門重要學科，小學數學的教學質量也是廣大師生家長關心的重點，為了不斷提升小學數學的教學質量，培養小學生的數學素養，小學數學教師在教學方法的創新上做出了很多努力。本文就對小學數學的創新教學方法進行分析。

關鍵詞：小學數學 創新 教學方法 教學質量

數學是一門培養學生邏輯思維和創新能力的學科，對小學生的智力發展有著重要的意義。為了培養出跟符合時代要求的高素質人才，新課改對小學數學的教學方法和教學理念都做出了明確的要求，如何才能讓小學數學的教學方法能夠與時俱進是所有數學教育者要思考的重要問題。[1]

一、新課改對小學數學教學方法做出的要求

1.理論聯系實際

數學原本就是一門來源于生活的學科，這門學科有非常強的實用性，可以說在我們的生活中隨處可見對數學知識的應用。但是我國傳統的小學數學教學方法過于脫離實際生活，數學課堂通常都是由老師來主導著，老師把數學教成了一門理論性學科。這對學生更好的理解數學知識很不利，而且也無法培養學生對數學知識的實踐應用能力，與如今的素質教育理念背道而馳。所以，新課改對小學數學教學方法的一個創新要求就是要理論聯系實際，讓小學數學教學生活化。比如，老師給教學生基本的加減法算數問題時，就可以模擬學生出門買東西時支付給老板一定金額的錢，老板在給學生找多少零錢等等。用這樣的生活場景把數學教學與實際生活相關聯。

2.重視對學生創新能力的培養

讓學生學習數學的初衷就是鍛煉學生的邏輯思維能力、創新能力，讓學生能夠有自己的思維方式和創造力。但是，一直以來，我國小學數學教學都是受到應試教育模式的影響比較嚴重，導致老師在教學過程中忽略了對學生邏輯思維和創新能力的培養，培養出來了一批又一批高分低能的書呆子。這樣的受教育結果是我們所有人都不愿意看到。所以，新課改摒棄了傳統的應試教育，轉而提倡素質教育，強調數學教師在教學過程中要更加重視對學生創新能力和邏輯思維的培養。讓學生具備獨立思考和解決問題的能力才是數學教師應該完成的主要教學目標。[2]

3.把課堂的主動權歸還給學生

受到傳統應試教育思想的影響，在過去的很長一段時間里，小學數學課堂教學都在使用灌輸式教學方法，學生的學習處在非常被動的地位。老師過度的干預學生思考和學習，使得很多小學生對老師產生嚴重的依賴心理，一旦遇到不會的數學題就會留下等著老師解決，這就是學生長期在課堂上處于被動位置而給數學教學帶來的消極影響。新課改之后，我國教育部門要求老師在課堂教學中要以學生為主體，讓學生更多參與到課堂教學中，把課堂的主動權歸還給學生。老師在教學過程中要對學生進行適度引導，而不幫學生解決所有問題。這樣才能逐漸培養出學生的自主學習能力，讓學生在學校不僅僅是學到有限的知識，更能夠學到自主獲取知識的方法。

二、新課改下小學數學教學方法的創新措施

1.合理運用多媒體技術，實現現代化教學

如今的社會發展非常迅速，我們已經步入了信息時代，互聯網的覆蓋范圍遍及全球。每個人的工作和生活都離不開互聯網的應用。信息時代的來臨同樣給我國的教育事業帶來的新的生機，多媒體技術也開始走進了很多學科的課堂教學中，小學數學的學科教學也不例外。在小學數學教學中合理的利用多媒體技術可以給小學數學課堂增添更多活力，讓學生在趣味性的環境下學習。多媒體技術在課堂教學中的應用相信很多老師都不陌生了，多媒體課件的使用讓老師從大量的板書書寫工作中解脫出來，為課堂教學爭取了更多有效時間；教學短片、音頻和圖片等多媒體教學資源的播放可以讓數學教學變得更加生動、有趣，激發學生的學習興趣的同時也可以幫學生更好的理解教學內容。無疑，多媒體技術的應用確實可以提升小學數學課堂教學效率，是老師開展教學活動的優選教學方法。

但是，老師在使用多媒體教學方法時不能過于盲目跟風。如果多媒體教學法使用的不合理不僅不會提升教學效率，還好浪費很多教學時間，導致課堂教學內容不連貫，最終有可能擾亂學生的學習思路，對學生理解教學內容造成一定阻礙作用。所以，老師在使用多媒體教學法之前，要做好課程設計，在課堂上的什么時間、什么位置、如何使用都要進行仔細的考慮。尤其是要注意多媒體教學法的使用要讓數學課堂具有連貫性。比如，在講二年級下冊的圖形與變換這節的內容時。老師可以在課堂的一開始就用多媒體技術給學生播放很多各種各樣的圖形，還有不同形狀的圖形的動態變換圖。這樣能夠吸引學生的注意力，讓學生對整節課的教學內容有個大概的了解。

2.加強教學的針對性，突破重難知識點

無論是哪個學科都會有無數的知識點，這些知識點又會根據難易程度的不同被教師劃分為教學重點和非重點。在小學數學的教材里，有很多知識需要學生掌握，如果老師在教學過程中沒有側重點，那么學生就難以構建出清晰的知識框架，對學生有的放矢的學好數學知識非常不利。所以，老師在數學教學過程中，要有重難點的突出，針對這些重難知識點和學生的接受能力來選擇使用不同的教學方法。比如探究式教學方法、任務驅動教學法、情景教學法等等。這些常用的教學方法都有自己的適用條件，教師在教學過程中，應該能做到用這些教學方法來突出教學重難點，盡量把這些教學方法的適用形式進行合理創新，已達到簡化重難知識點的教學過程，讓學生更容易接受這些知識點。

比如，老師在鍛煉小學生的口算能力時，就可以使用到情景教學法讓學生積極的參與到教學中來。一開始老師可以選出一個學生到講臺上來，讓他手里拿著幾十只固定數量的鉛筆，把這個數目告訴所有學生。之后，老師可以在他手里拿出或放入任意數量的鉛筆，讓其他學生快速說出講臺上的學生手里還有幾只鉛筆，如此反復的快速問答就可以鍛煉小學生的口算速度。[3]

結語

綜上所述，新課改給小學數學教學帶來了更多的挑戰，小學教師一定要積極創新教學方法，提高數學教學質量。

參考文獻

[1] 宋開紅. 新課改下小學數學教學方法的創新分析[J]. 西部素質教育. 2016（02）

[2] 彭一中. 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 新課程（上）. 2015（11）

[3] 李慧麗. 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 課程教育研究. 2015（03）