《長度單位及其換算》課例研究報告

白娟

一、研究背景

背景：學生在學習長度單位換算這一知識時，錯誤不斷。身為老師的我們就要思考教學時怎樣才能讓事倍功半變成事半功倍呢？于是我們想尋找一路徑，幫助學生有效完成這一知識的學習。

現狀：將一些其它學科的知識轉化為歌曲，尤其是將數學知識轉化為歌曲唱出來，這類教育專著較為少見，因此，我們想抓住這次機會，期望能找到一種新的方法來幫助學生輕松掌握長度單位的換算。

二、研究目標

1.學生在輕松的氛圍中熟記常用的長度單位及單位間的進率，使所學知識系統化.

2.培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3.增加學生學習興趣，體會學習樂趣。

三、實施簡況

本次研究由課題組老師參與，由王老師執教《長度單位及其換算》。大家在課例研究的過程中，認真分析學生認知現狀及心理特點的基礎上，我們反復鉆研教材，明確了本課的教學目標。當教學設計初步成形之后，參與的老師們反復聽試，及時地進行反思、研討。

四、課堂實錄

教學片斷一：情境引入

師：孩子們，誰來告訴大家，我們學習了哪些長度單位？

生：米、分米、厘米、千米、毫米。

師：那誰來把這些長度單位按順序排一排呢？

生：千米、米、分米、厘米、毫米。

生：毫米、厘米、分米、米、千米。

師：回答得真好。老師聽說同學們還學會了唱長度單位歌了，來唱給老師聽聽。

生：齊聲唱歌。（高興的）

師：唱的真好聽。誰能說一說你從這首歌里得到了哪些信息？

生：千米最大，毫米最小。

生：千米和米千進率，其余相鄰十進率 。

生：1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、 1毫米的筆尖。

師：哦，原來這首歌里藏著這么多知識呀，那肯定對我們的學習有幫助，來，再唱一遍。

生：齊唱。

師：同學們真棒，老師想考考大家，你們敢不敢接受挑戰呢？

生：敢！（齊聲）

師：看來同學們是胸有成竹嘛。請看題。（課件展示）

教學片斷二：

師：你最喜歡歌里的哪一句歌詞？請大生的唱出來。

生：千米最大最懂事，要教它們講規矩。

生：米呀、分米、厘米、毫米，有序排列，真懂禮。

生：1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、 1毫米的筆尖。

生：千米和米千進率，其余相鄰十進率

師：唱的真好聽。歌詞里1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、可以幫助我們解決什么樣的問題呢？

生：可以知道這些東西的長度。

生：可以知道很長的就用千米，很短的用厘米或毫米。

生：可以教我們正確的填寫物體的長度單位。

師：說的真好，讓我們一起來填一填。（課件展示習題）

教學片斷三：

師：誰來比劃比劃你認識的長度單位？

生：1厘米就這么長。（手勢）。

師：能舉個生活中的實例嗎？

生：手指頭的一節。

生：小楷本的一格。

生：一塊橡皮擦的寬也是1厘米。

生：數學課本的厚度也是1厘米。

師：同學們知道的可不少嘛，現在就請你們同桌相互間比劃比劃1分米，1米的長度，之后再相互說一說哪些物體的長度分別是1分米、1米。

生：（積極參與）

師：誰知道這些長度單位之間的進率呢？

生：（唱）千米和米千進率，其余相鄰十進率。

師：你會填嗎？（課件）

生：口答

師：誰來說說長度單位的換算有什么規律呢？

生：厘米變成米就去掉兩個0.

生：厘米變成毫米就要添一個0.

生：千米變成米要添三個0.

師：哪個同學能概括出長度單位的換算規律？可以討論后回答。

生：大單位變小單位要添0，反過來小單位變大單位要去0.

師：說的真好，老師給你鼓掌。（學生跟著鼓掌）

師：有哪個想補充說明嗎？（沒有學生補充）

師：老師想問問怎樣確定添幾個0或者去幾個0？

生：我知道，進率有幾個0就添幾個0或去幾個0.

師：真了不起，來，我們集體給他鼓掌。

師：現在我們就一起去做一做。（課件展示）

全課總結。

師：同學們今天的表現真棒，不僅歌唱得好，而且能利用歌里的知識來解決問題，希望同學們能把這首歌同朋友們分享。

五、研究結論

1.經歷豐富的實踐活動，建立正確的表象。

為了幫助學生建立正確清晰的數學表象，結合《長度單位歌》體會并認識長度單位。本節課教師安排了以下的活動。

（1）唱一唱。唱長度單位歌，找出有哪些信息。

（2）看一看。直觀感受千米、米、分米、厘米、毫米的長短。

（3）排一排。按一定的順序排一排長度單位的順序。

（4）比一比。用手勢比劃出米、分米、厘米、毫米的長短。

（5）找一找。從生活中找出哪些物體的長度是；1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米

（6）記一記。閉上眼睛想一想，歌詞里對我們學習有幫助的詞。

王老師教學時就這樣把教材上“靜止狀態”的學習材料轉化為“動態生成”的活動情境，有助于增強學生的學習興趣，形成對新知的體驗，促進學生對長度單位表象的建立。

2.注重學生的活動體驗，使認知更加深刻。

在教學中，我們力求從學生的生活經驗出發，通過對長度單位教學課例的研究，總結出長度單位的一般教學模式，探索教學策略，建立長度單位的長短，最有效的方法就是進實踐活動，借助學生已有的知識經驗和生活經驗，豐富活動經驗，使認知經驗更深刻。新課標明確指出：“數學教學是數學活動的教學”、“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”、“教師在課堂上要為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”、……基于這些，我們王老師在教學中注重了將所學知識與日常生活的密切聯系，注重讓學生在觀察、操作、比較等活動中，獲得對所學知識的直觀經驗，進一步感知1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米，從而形成深刻的印象。例如老師為了讓學生在頭腦中建立起了準確、鮮明的空間表象，牢固地掌握知識，認識了每個長度單位之后，都讓學生結合生活實際，說說身邊哪些物體的長度大約是多長？幫助學生不斷積累有關長度單位實際長短的表象。又如歌詞里的1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、 1毫米的筆尖。估測一些物體的長度，再用手加以比劃，親身體驗長度單位的長短，從而再一次使學生加深了對長度單位的認識。充分發揮這些教學資源的作用，將重點放在讓學生強化感知，豐富表象上。