小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)方法之拙見(jiàn)

張飛

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也隨著潮流在不斷前行，而我們學(xué)校沒(méi)有落伍，也跟著教育改革的春風(fēng)進(jìn)入了主題式閱讀教學(xué)的改革之中。所謂“主題式教學(xué)”也就是我們現(xiàn)在根據(jù)教材的特點(diǎn)，把教材中的每個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng)，單元主題好比一串糖葫蘆，課文好比糖葫蘆上的果，以“竹簽”串“水果”，而“竹簽”好比本單元的主題，“果”則表示本單元所學(xué)的課文，然而外面裹的那層“糖”則好比所學(xué)到的知識(shí)，在心中慢慢回味那比糖還要甜的“果實(shí)”，也稱之為“單元主題式教學(xué)”，是進(jìn)行整體系統(tǒng)的教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)籍。怎樣進(jìn)行單元主題式閱讀教學(xué)呢？下面就談我個(gè)人的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

首先，要掌握開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)的依據(jù)

根據(jù)《語(yǔ)文新課標(biāo)》的精神編寫(xiě)的小學(xué)人教版語(yǔ)文教材，有一個(gè)非常凸顯的特點(diǎn)，那就是課本是按一個(gè)單元一個(gè)中心主題編寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容，也就是一個(gè)“主題”，通俗一點(diǎn)講就是“一個(gè)主題單元式編寫(xiě)法”。然而，一個(gè)“主題單元”一般由三部分組成，單元導(dǎo)讀、主體課文（精讀和略讀課文）、語(yǔ)文園地，這就給我們提供了很好的單元授課平臺(tái)。

自我們學(xué)校開(kāi)展了語(yǔ)文“四通式自主閱讀式”教學(xué)法，即“先通字詞，掃清障礙”；二讀通課文（整體感知課文，明確課文的主題思想）；三精通課文，重點(diǎn)體會(huì)（掌握精彩片段的賞析）；四是通讀全文，展示感悟（聯(lián)系相關(guān)文章，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象）。”我們的這種教學(xué)方法，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生先自學(xué)，然后同小組同學(xué)交流，會(huì)的進(jìn)一步掌握，不懂的，互相學(xué)習(xí)，有困難的，才請(qǐng)教老師，這一教學(xué)模式在我校得到了廣泛推廣。

其次，開(kāi)展單元主題式自主教學(xué)步驟

單元主題式閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括三大部分，分別是：“整體感知”、“部分掌握”、“整體回顧”。總的原則是以單元為根基整體推進(jìn)。

具體實(shí)施步驟如下：

一、課前發(fā)放“單元導(dǎo)讀”，讓學(xué)生明確本單元的目標(biāo)

此時(shí)的“單元導(dǎo)讀”，是根據(jù)小學(xué)人教版語(yǔ)文課本，經(jīng)過(guò)我們學(xué)校任課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，年級(jí)組內(nèi)討論、定稿，教研組長(zhǎng)認(rèn)真審核，精心編制而成的。除了單元中所涉及的主題知識(shí)外，還有語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)中的課文，每篇課文的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生明確方向，把握重點(diǎn)及特點(diǎn)。

二、通讀整個(gè)單元，系統(tǒng)歸納主題

這個(gè)環(huán)節(jié)涉及重點(diǎn)是課下作業(yè)與單元前預(yù)習(xí)。比如：四年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)祖國(guó)千山萬(wàn)水”：《古詩(shī)兩首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》都是描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，學(xué)生通過(guò)快速通讀課文，了解到這組課文全是寫(xiě)景、寫(xiě)山水的，都是表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)比熱愛(ài)之情的文章。總結(jié)分析，讓學(xué)生得出描寫(xiě)山水文章的中心思想的方法：作者通過(guò)對(duì)一處風(fēng)景的描寫(xiě)，贊美了祖國(guó)的大好河山，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)比熱愛(ài)之情，解決了歸納中心主題的方法。

三、細(xì)讀課文，尋找個(gè)性，訓(xùn)練重點(diǎn)

同一個(gè)主題，編者就用不同的體裁、形式、內(nèi)容、方法等手段來(lái)表達(dá)，從而使課文多姿多彩，不至于千篇一律，仍以四年級(jí)下冊(cè)第一單元為例：

《古詩(shī)兩首》是以詩(shī)的形式呈現(xiàn)，擬人、比喻的寫(xiě)法來(lái)表述敬亭山、洞庭湖的美。

《桂木山水甲天下》語(yǔ)言優(yōu)美，四字詞語(yǔ)非常多，按照總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)桂林山水的美，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》則重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作順序：游覽、移步換景的方法。

這一單元中，我們還通過(guò)年級(jí)組任課教師討論、分析、確定了采用“1+X”模式對(duì)主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的文章與課文教學(xué)共同滲透學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究的過(guò)程當(dāng)中有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元每篇課文除總的主題思想一樣外，一些寫(xiě)作方法也相同，比如比喻、擬人等，幾乎每篇文章當(dāng)中都運(yùn)用到，這為下一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作做了很好的伏筆。

四、閱讀相關(guān)文章，拓展思維方式

就如上面所述，教材是以單元進(jìn)行編排，每個(gè)主題單元靠三至四篇課例，對(duì)主題是理解不透的，這就需要把我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的文章如何與課本相結(jié)合，以便讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，中高年級(jí)每單元的閱讀量不少于10萬(wàn)字，低年級(jí)可適當(dāng)逐步增加閱讀量。這樣既拓寬了主題的外延，使學(xué)生加深了單元主題的理解，也豐富了知識(shí)，拓寬了思路，從而明白能夠從不同的側(cè)面來(lái)表述相同的主題。也可“營(yíng)造書(shū)香校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)”。

五、讓主題溶于生活，讓學(xué)生感悟生活

語(yǔ)文的教育內(nèi)容源于生活，又服務(wù)于生活。語(yǔ)文校園化生活比較好解決，但社會(huì)化、家庭化就比較難纏了。

學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)文章，對(duì)單元主題有了理性的認(rèn)識(shí)，但這還不夠，應(yīng)當(dāng)讓單元主題溶于生活，讓學(xué)生對(duì)主題有感性的認(rèn)識(shí)。我們的語(yǔ)文教材節(jié)選的很多課文都非常的接近我們的生活，比如課本中的《中彩那天》、《將心比心》等，都是我們生活中的事件，學(xué)習(xí)本單元時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的事情，這樣一來(lái)就加深了對(duì)本主題的理解與認(rèn)識(shí)，正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”；讓單元主題與生活相銜接，不僅豐富了課程資源，還拓寬了課文的外延，體現(xiàn)了“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)等于生活的外延”，體現(xiàn)了真實(shí)版的語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性、人文性、社會(huì)性、實(shí)踐性”，同時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

六、指導(dǎo)寫(xiě)作

圍繞單元主題，進(jìn)行兩次習(xí)作。通過(guò)前幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了本單元的主題、寫(xiě)作方法，再加上自己的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文也有了一定的把握，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，會(huì)更有信心。

七、整體回顧，重返主題

本著單元整體推進(jìn)的原則，按照寫(xiě)作方法，學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行整體回顧交流，談?wù)勀愕囊恍┦斋@，比如：學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，把本主題的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，深化主題。

總而言之，我認(rèn)為抓住了閱讀就是抓住了語(yǔ)文的根，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生掌握自己的“魂”，然而我們積極探索和實(shí)踐的“主題式閱讀教學(xué)”正是要努力抓住語(yǔ)文教育的“根”與“魂”。