普通高校民族民間藝術課程開發與實踐研究

呼宇　程海艷

摘 要：本文對民族民間藝術課程開發和實踐中所做工作、取得的成績進行了總結，并就出現的問題及改進的對策的進行了分析和探討，以期對普通高校的民間藝術教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：普通高校 民族民間藝術課程 開發與實踐 研究

民族民間藝術是傳統文化的重要組成部分，是各地區各民族特有的民情、民俗和獨有的“鄉土氣息”所形成的藝術及樣式，貫穿于人們生活和精神世界的各個領域，因為在歷史進程中融合和體現了民族的傳統文化、傳統美德和民族精神，具有民族凝聚力和向心力，因此通過對民族民間藝術的了解、觀賞、學習，能夠加強對中華民族傳統文化價值的認識和理解，達到提升民族自豪感、增強民族自信心，強化民族歸屬感的效果。因此，將民族民間藝術融入大學藝術教育，形成具有民族文化特色的高校藝術教育課程，以達到既保護、傳承、發展民族民間文化藝術，提高大學生的文化素質，強化其民族認同感，具有相當重要的意義。

基于以上認識，我們以民族民間藝術資源為基礎，以豐富和開拓藝術教育視野為出發點，以特色化課程構建為目標，對民族民間藝術課程的開發實踐進行了研究，現就研究結果進行總結和反思。

一、對于民族民間藝術課程的開發及實踐，主要進行了一下幾方面的工作：

首先，調整思路，進一步明確民族民間藝術課程開發的目標。根據實際需要進一步挖掘民間藝術資源，將民族民間藝術以適當的課程納入大學藝術教育內容，開發具有特色的民間藝術課程，與原有課程形成相互補充的課程群，構筑新的具有地域特色、學校特色的藝術教育體系，促進學生對本土文化的認知與認同感的提升，激發學生對民族文化藝術的保護和繼承意識；探索以多種方式和手段使民族民間藝術教育滲透于藝術教育的關鍵環節，促使大學藝術教育在多元文化背景下更好的發揮作用；推動民族民間藝術與學校藝術教育的相互關系的深入研究，不斷探索學校藝術教育改革的方法與途徑；積極促進民族民間藝術與高校公共藝術教育的相互整合，逐步實現兩者之間的有機鏈接。

其次，以教育教學理論為基礎，對民族民間藝術教育進行理論層面的研究。主要包括民間藝術課程資源的挖掘和提煉的研究；民間藝術課程設置研究；構建民間藝術課程間的合理關系以及它與其它藝術課程邏輯關系的研究；民間藝術課程實效性和高效性研究；民間藝術課程多元化教學方式的改革和實踐研究；現代化教學手段在民間藝術課程中的使用及研究；民間藝術教育隱性課程的開發和研究；學校中民間藝術教育的立體化、多維化研究；大藝術教育觀念下民間藝術教育的發展研究等，并且以這些理論研究成果作為依據不斷探索和改進民間藝術教育教學的內容及方式，提高教學水平，進一步提升學校藝術教育的水平。

第三，搜集、整理本地區豐富多彩的民族民間藝術資源，搭建校園藝術教育資源平臺。我國地域遼闊，民族眾多，不同地區不同民族特有的生活環境、風土習俗造就了獨特的具有濃郁鄉土氣息的民族民間藝術內容及樣式，直接反映勞動人民的思想、審美趣味、情感，呈現出豐富多彩內涵豐富的特征。我校位于中國西北部甘肅，歷史悠久，民族眾多，蘊藏著豐富民族民間藝術資源，它們藝術特色鮮明，文化內涵深厚是得天獨厚的寶貴資源。基于民間藝術教育教學活動的需要，我們通過文獻查閱、網絡資源收集、野外調查、民間藝術家訪談等各種方式收集了一批具有代表性的民間藝術資料，特別是甘肅地區民族民間藝術的圖片、文本、音像等材料，并結合教學需要進行歸納整理，形成了具有一定容量的民族民間藝術教育資料庫。

第四，針對學生的實際情況，完成新課程的設置，并結合已有民間藝術課程和相關內容，對課程的進行了重新梳理。根據所收集的資料，對民間藝術新課程內容進行了精心的選擇和提煉，使課程內容既有一定的理論深度和豐厚的文化意蘊，又體現其普及性。不僅從更廣的面上對于民間藝術相關的基本問題及作品進行賞析和介紹，還兼顧其趣味性。比如開發了《隴上民間工藝品賞析》、《敦煌藝術賞析》、《跟我學民歌》等課程。同時，理清課程間的內在邏輯關系，形成一個以“基礎課程—延伸課程—拓展課程”為主的有機的課程體系。其中根據民間藝術課程的不同內容和特點，既設置了以理論學習和作品賞鑒為主的基礎課程和延伸課程，如《中國民間音樂概論》，又設置了以實踐體驗為主的拓展型課程，如《跟我學民歌》、《合唱》等課程，課程間形成相輔相成的關系。再者，除了注重審美能力和審美品位的提升的引導，更加注重形成藝術內容和文化內涵的互相呼應，重視文化內涵的傳遞，以促進學生對本民族文化認同感的增強。

第五，在具體的教學中開發和運用多種教學手段及課外活動方式，增強教學效果。理論學習必須結合實踐體驗才可以完成知識結構的建構，產生有效學習。品評和領悟藝術，感受文化的內涵和精髓在很大程度上要靠親身去體會和實踐。民間藝術的學習也一樣，只有讓學生參與到民族民間藝術的創作實踐中，才能獲得的更加豐富和全面感受和認識。針對不同的教學內容設計采用了不同的實踐教學，比如以技巧學習和創作實踐為主的教學方式，通過一系列的過程幫助學生在創作中感受和體會心理狀態的變化，把握藝術作品的創作規律和特色，逐漸領會蘊含其中的文化意義。還比如提供一定的表演空間和場所讓學生參與到相關的表演活動中，在唱、念、演中進一步獲得對民間藝術和文化認識和感受，充分感受到其奇特的藝術魅力。或者以開放課堂的形式組織學生參觀博物館、民俗館等，以便同民間藝術更近距離接觸。或者是深入民間親自調查民族民間藝術，收集整理資料并加以總結，不斷發現和感受身邊的民間藝術。

最后，充分挖掘校園藝術教育的空間，建構形式多樣的課程，讓民間藝術教育無處不在。這里主要是將學生課外的時間和空間充分考慮，納入到藝術教育的視野中，突破課堂教學觀念，通過多方合作設計建立一個多維立體的民間藝術教育環境，讓學生沉浸其中不知不覺感受民間藝術的魅力。主要包括開發網絡課程、建立網絡藝術課程平臺、創建網上藝術論壇群等方式，使教師與學生形成了一個相互溝通藝術信息，共同交流藝術心得，展示藝術作品的良好互動平臺，讓學生在課余也能融入到藝術的氛圍中，充分感受到藝術的魅力。

二、經過不斷的實踐探索取得了一定的成績

主要表現為：一是將豐富的民族民間藝術教育資源引進學校藝術教學中，既為民族民間藝術的研究、繼承和發展提供一個更廣闊的空間。二是以民族民間藝術資源開發為基礎形成的民間藝術課程為學生創造一個更好的體驗、了解民族文化的環境，使學生在情境中學習，體驗中增長知識，深化了學生對本民族文化的認識和感悟，提升了學生的審美能力。三是將不同的民間藝術以適當的內容和形式納入學校藝術教育中，經過不斷提煉和完善，形成了理論與實踐相結合，情景與體驗相結合，課程間具有一定邏輯關系的藝術教育課程群，強化了藝術教育的效果。四是促進多種教學方式和手段在教學實踐中的設計和運用，使民族民間藝術教育在大學生綜合素質培養下發揮了更好的作用。四是校內藝術網絡平臺的建立，為學生提供了相當數量的藝術課程學習資源，拓展了藝術教育的渠道。

但是，隨著研究的展開，一些問題也逐漸顯露出來，值得我們進一步關注：一是對于民族民間藝術教育課程內容的提煉、教學手段和方法的探索，及課程間的有機構建還有待于進一步的研究和完善。二是如何將豐厚的民間藝術資源的有點有面地嵌入相關藝術課程中，讓學生對民間藝術的文化生態與藝術地理有更全面而深入的了解，這是今后值得繼續關注的問題。三是在民間藝術教學和研究過程更多的仍停留在對民間藝術表象的關注，缺乏對其深層次文化內涵的研究和關注，不利于引導學生對本民族文化的學習和了解。四是缺乏對民間藝術教育教學活動的跟蹤評價，故而對于民間藝術教育教學各方面的設計，實踐以及效果缺乏較清晰認識，這也是阻礙民間藝術教育教學活動進一步開展的重要因素。

三、針對出現的問題，結合之前的實踐經驗，我們認為主要應從以下幾方面著手進行改進：

首先，繼續強化對民族民間藝術的研究，為民間藝術教育的改革和發展奠定堅實的理論基礎。民間藝術更多地體現了藝術與社會、人文、歷史和自然等多方面的完美融合，它滲透了人們對生活的豐富理解，融合了時代的理念，擁有極強的生命力，因此蘊含著豐富而深厚的文化內涵，反映著我們民族獨具特色精神特質和民族氣質。加強對民族民間藝術的研究，能夠使我們對民間藝術的產生發展脈絡更加清晰；能夠使我們更深刻的了解代表著民族文化群體的中國本原宇宙觀、美學觀、感情氣質和中華民族的民族精神；能夠幫助我們更深入地體會中華民族藝術獨特造型與審美方法，感受其積極向上、健康勃發的情懷；能夠更深層次的把握其文化內涵和價值所在。這些更深入的認識和理解可以幫助我們找到更契合學生實際的民間藝術學習內容，挖掘和提煉出更有代表性的內容融入藝術教育中，開發出更具特色的民間藝術課程，使民間藝術中傳統文化的精髓得到傳承和發展，進一步提升民間藝術教育的效果，使其正真給學生的生活和學習狀態帶來有益影響。

其次，強化對民間藝術教育教學活動的多元化分析和設計。通過多年的藝術教育實踐我們已經感覺到單一化的教育教學必須摒棄，多元化教育教學方式才是出路。就民間藝術教育教學來講，因為是以提升審美能力，進行傳統文化教育，完善綜合素質為最終目的，因此應該打開視野，拓寬思路，充分利用教育教學中一切有利條件，從教學內容、教學形式、課程形式等方面進行多元化設計，構建一個開放的、多維的、立體化的民間藝術學習空間，讓學生能充分體驗、感受和把握民間藝術，突顯學生在教學中的主體性，調動其學習的主動性和積極性，提高學習效率。基于此，可以將更多的具有代表性的民間藝術內容逐步納入課程中來，特別是本地區民間藝術種類，這些內容更容易同學生產生親近感。同時以親身實踐作為主要的教學方法，并且針對不同的教學內容設計采用不同的教學方法，讓學生在豐富的具體的情景中才能獲得更多感悟，產生最佳效果。再者，改變過去只注重課前的準備及課堂教學的設計的狀態，充分考慮課后學生的拓展學習和知識鞏固，認真分析課后藝術學習的狀態，與其他相關部門共同設計隱性課程的內容和活動形式，使課內課外相結合，形成一個良性的藝術學習軟環境，提升民間藝術教育的有效性。

第三，加強教師培訓，全面提升教師民間藝術教育教學水平。在研究過程中我們發現現在從事民間藝術教學工作的教師極少有專門從事民間藝術研究的，民間藝術研究理論功底并不扎實，對于民間藝術研究也不夠深入，特別缺乏與民間藝術的實質性接觸，即很少親自去野外去民間進行調查、研究和創作學習，因此對于民間藝術中所蘊含的文化信息把握并不清晰，由此影響到民間藝術的教學效果。應該加大對藝術教師的培訓，讓他們有更多的時間和機會從事民間藝術理論學習以及親身的實踐體驗。也就是說，讓教師真正深入民間藝術中，去體會民間藝術之美，感悟民間文化的內涵，增強其對民間藝術文化的敏感性，能夠從民間藝術中汲取更多有益的營養，提升民族文化素養，通過這種方式改變知識結構中的欠缺和不足，以便在開發課程與教學中更好的幫助學生找到領略民間藝術的切入點，更好地將文化內涵傳遞給學生，真正達到藝術教育的目的。

最后，建立民間藝術課程評價系統，為民間藝術教育活動的發展提供決策依據。藝術教育是以培養較高精神境界和審美能力的人為目標的，因此其有效性在短期內是很難顯現出來的，民間藝術教育也是如此，一個長期的相對完善的評價研究機制的建立就顯得非常重要。一方面可以通過學生網上評教、 校內外專家聽課、 教師自評和學生信息員反饋等多種評價方式，對民間藝術課程的內容、教學設計、教學方法的運用、教學效果、教師素養以及學生學習情況等方面進行多元化評價，另一方面可以從學生參加藝術展演活動，教師指導藝術活動，活動獲得獎勵等方面多方位進行評價，同時，還可以通過對整個學習期間學生對藝術的學習的熱情、興趣、積極性以及態度變化進行多層次評價，從而形成一個立體的多維和相對完善的的評價機制，通過一系列的評價及時對民間藝術教育教學中出現的對錯得失予以關注，進行積極反思和總結，及時調整教育教學設計方案，以更積極主動活躍的方式確保民間藝術教育活動獲得持續良好的發展。

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