多媒體技術在高中幾何教學中的應用探討

程旭

摘 要：素質教育推動了我國高中教育的進步，將多媒體技術和高中數學教學結合在一起，能在提升教學效果的同時，保證學生的學習能力得到優化升級。在實際教學過程中，教師要綜合分析學生的學習情況，建立具有實效性的教學機制，確保多媒體教學資源的優化利用。本文對媒體技術應用在高中幾何教學中的基本原則進行了簡要分析，并集中闡釋了多媒體技術應用在高中幾何教學中的教學策略，結合實際教學案例夯實了教學應用建議，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術 高中幾何 教學 策略

在高中數學中，立體幾何是非常關鍵的學習要素，學生學習效果不好的原因大多都是由于無法建構立體結構導致的。正是基于此，利用多媒體技術建構動態化或三維化的幾何圖形，能有效提升學生的學習興趣，并且保證學習積極性得到有效激發，促進教學效果和教學水平的優化。

多媒體技術應用在高中幾何教學中的基本原則

1.多媒體技術應用在高中幾何教學中要遵循針對性原則

在高中幾何教學中，由于高中生的人生觀已經形成，在學習過程中會存在很強烈的自主學習意識，并且具有較強的學習目的，面對不同的教學內容會出現取舍意識。這就需要教師為學生提供大量的資源和信息，針對學生的心理特點提升教學機制，確保學生和教師之間能建立有效的教學互動。這就需要教師在運行多媒體技術時遵循針對性原則，提高教學重點和教學難點的整合機制，確保學生能深層次的理解幾何教學的實際意義[1]。

2.多媒體技術應用在高中幾何教學中要遵循合理性原則

在利用多媒體技術進行高中幾何教學過程中，教師要遵循實際教學規律，建立健全完整的教學框架，確保學生的學習流程符合實際教學目標。教師要充分發揮多媒體技術的演示能力，實現解題思路和演變過程得到有效演化，提高多媒體技術的實用價值。特別要注意的是，教師在利用多媒體技術的過程中，要保證傳統教學模式和新型教學模式的有效融合，引導學生建立更加優化的學習動機[2]。

3.多媒體技術應用在高中幾何教學中要遵循使用性原則

高中數學幾何教學主要是訓練學生的思維能力和想象空間，更是提升學生動手能力的科目，教師不能一味的依賴多媒體教學策略，忽視學生能力的訓練。因此，教師要在實際教學過程中，有效結合多媒體教學結構，確保學生的空間思考能力得到有效提升，從而保證學生成為課堂的主體[3]。

多媒體技術應用在高中幾何教學中的教學策略

1.在高中幾何作圖教學中應用多媒體教學

在實際教學過程中，教師要結合學生的實際需求，建立健全完整的學習機制，提高學生實際動手操作能力。這其中最重要的教學步驟就是要求學生根據題目已知條件進行繪圖，在繪圖過程中，學生需要對題目中所提供的信息進行綜合分析和處理。教師借助多媒體教學機制，能將平面線條轉化成立體結構，為學生創設完整的圖形構建過程，也能對學生的思路進行檢驗。另外，利用多媒體教學機制主要是為了減少思維定勢對學生構圖產生的影響，引導學生開拓思路，運用不同的技巧和學習策略直觀的展現出三維立體結構的幾何線條。

2.在高中幾何難點和重點教學中應用多媒體教學

高中課程對于學生來說非常關鍵，學生面對的學業壓力也較大，教師要在教學過程中提出教學重點和難點，確保學生對課程結構和課程的基本流程進行集中的學習。因此，在知識結構形成的過程中，教師要利用多媒體教學框架提高重點和難點的教學流程，將立體圖形以及知識概念進行集中的解構，保證在學生能接受的范圍內提高學生對知識的感知能力。例如，對于三垂線定理進行學習的過程中，多媒體教學機制能將學習步驟和學習機制有效的呈現出來，實現整體課堂結構的優化目標，不僅能提高學生的認知程度，也能集中凸顯出三垂線定理的重點和教學難點[4]。

3.在高中幾何階段性知識總結教學中應用多媒體教學

尤其是高三，要進行幾輪總復習，大量的知識需要學生進行全民回顧，傳統的講解和知識累計會嚴重影響學生的學習進度。這就需要教師有效利用多媒體教學機制，提高高中幾何階段性教學總結的實效性水平，確保學生能直觀的對作圖以及知識結構有所回顧，提高學生的內化能力，將零散的高中數學知識點串聯成線，然后在連接成知識網絡，從而提高學生的數學綜合素質。引導學生利用自身的學習主動性建立更加有效的學習框架。

三、教學實例分析

在高中幾何課程講解的過程中，利用多媒體教學機制也能提升學生對幾何問題的轉化能力，將立體幾何轉化為平面幾何。

為了求解圖01中B點到平面ACD之間的距離，學生在讀題之后，能分析出題目就是要求解BF垂直線段的長度，教師利用多媒體教學技術能將立體圖形之間轉化成平面圖02，學生在直觀分析題目后，就能直接求解三角形BDE的高。將立體幾何轉化成平面幾何，能大大提升學生的做題效率，并且提高題目的準確率。借助多媒體展示和演變過程，學生的思維能力和邏輯能力也能得到有效

提升[5]。

結語

總而言之，在高中幾何教學過程中，教師要綜合運用多媒體技術，提高學生解題思路的同時，優化引導學生思維能力和空間想象能力的提升。教師在實際教學過程中，要充分結合學生的實際情況，以提升學生綜合能力為目標，創設更加多元化的學習環境。

參考文獻

[1] 石深敏.多媒體技術條件下幾何畫板與高中數學教學有效整合研究[J].軟件導刊.教育技術，2013，18（10）：19-22.

[2] 冼飛宇.多媒體技術條件下幾何畫板與高中數學教學有效整合研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，14（41）：178-178.

[3] 陳笑天.多媒體環境下高中立體幾何交互式教學模式的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（06）：122-122.

[4] 張志遠.多媒體技術教學模式的“立體幾何”教學應用研究[J].高中數理化，2012，15（06）：20-20.

[5] 譚波.畢節試驗區高中生對圓錐曲線學習困難分析研究——以黔西縣第一中學為個案的調查分析[D].貴州師范大學，2015.