淺析小學科學教學中存在的問題及建議

朱哲

摘 要：隨著新課程改革的實施，許多教師都對小學科學課的教學問題進行了探索和研究，提出了許多不錯的教學辦法。但是，這其中也不乏矯枉過正或者在教學實踐中很難應用的內容。所以，筆者認為，及時梳理教學實踐以及理論探討過程中存在問題，對于把握小學科學教育的發展趨勢和應用模式都是十分有益的。筆者結合實踐教學過程中的一些感受，總結現階段小學科學教學過程中存在的較為突出的問題，并附之以對策解決。

關鍵詞：小學 科學課 問題 建議

一、小學科學課教育的科學涵義及教學目標

1.小學科學課教育的科學涵義

小學科學課程不僅是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，而且是一門綜合性很強的并帶有活動實踐意義的課程。小學科學課教育，與其他學科，諸如小學數學、小學語文、小學品德與生活等課程平行設計，是對小學生科學素質啟蒙的重要學科教育。小學科學課教育應當有自己獨特的教學模式，以提高每位小學生的科學素質為理念進行教學。具體說來，這么課程有如下的特點與理念：人人都可以學習的科學；學習呈現“四位一體”的科學；以生活中的科學為邏輯起點；以科學探究為主要的學習方式；科學課程具有開放性、不拘束的特點。[1]

2.小學科學教學的目標

《小學生科學課程標準》中對小學科學教學的目標做出了具體的規劃，具體說來就是，通過小學科學課教育傳授基本的科學知識，是學生掌握最基本的科學技能和知識，培養科學興趣和素養，了解科學的特點和研究的基本方式，理解求真務實、開拓創新的科學內涵。筆者認為，《小學生科學課程標準》對小學教學目標做出的科學界定也可以另一方面進行闡述，也即對科學方法的掌握，對科學精神的弘揚。小學科學課程的教學應當致力于這些目標的實現，只有這樣才能真正培養小學生的科學素質，是小學生養成良好的學習科學的習慣，樹立正確的人生目標。[2]

二、小學科學課教育存在的問題

1.教學模式枯燥、壓抑學生學習興趣

一般課程教學實踐過程中，教師都會制定詳細的教學計劃或者教學任務，為了實現這些特定的目標，很多教師都會選擇一套效率較高的教學模式而忽略學生的學習興趣和學習方式。趕任務、趕進度普遍存在教學實踐中。如此情況下，就造成了教學模式的單一化，千篇一律的課堂學習極大的壓抑了學生的學習興趣。這種形式上的高效率在實際教學中無異于飲鴆止渴，得不償失。

2.科學課教師自我定位錯誤

小學科課程的效果好與壞，與學生的素質、老師的教學手段息息相關。但是，隱藏在教學體制背后的更為深層次的問題就在于教師、特別是小學課課程教師的自我定位出現了偏差。“師者，傳道授業解惑也”，“授人以魚，不如授人以漁”老師的作用在于傳授知識、解答疑惑、引導學生進行學習探索。但是，科學課程的教師還有更重要的角色要扮演，也即小學生人生道路上科學態度與實事求是精神的引導者。從這一點來說，僅僅傳道授業解惑恐怕已經遠遠不夠了。因此，科學課程教師的自我定位不僅影響到課程的教學質量，更是關乎學生的未來一生的發展，可謂是任重而道遠。

3.教學缺乏深度、缺乏人文關懷

很多教師認為，科學教育應當是嚴謹的、不容置疑的，無需人文情懷。誠然，科學應當符合一定的規律性，但是卻并非與人文情懷格格不入。“雪融化后會變成什么？”這個問題曾經被語文教育界大肆渲染，并作為教學過程中缺乏人文性的典型證據。答案“水”可謂眾所周知，但千篇一律，答案“春天”富于想象力，但估計在所謂“科學”的維度上是不容易被接受的。兩個答案一方人文、一方科學，看似相互對立，卻并非毫無聯系。人文情懷的培養并不妨礙科學素質的培養，這一點在國內外的實踐教學中已被大量證明，筆者也不再贅述。教學實踐中如何克服卻是一種值得研究的課題。

三、相關的建議

1.豐富教學模式、利用特點解決難點

在科學課的教學中有許多新的知識的講解，受到諸多方面的限制，很多項目不可能在課堂進行實際演示，但是，教師可以借助各種現代教育技術手段在教學過程中完成對這些實驗、現象進行模擬演示，這樣也同樣可以達到很好的實踐效果。如此一來，不僅迎合了小學生愛動、愛觀察的學習特點，也可以讓學生在不同的環境中愉快地學習，可謂一舉多得。[3]

2.教師的重新自我審視

正如前文所述，“師者，傳道授業解惑也”的傳統授課模式已不能滿足小學科學課教師的教學目標，小學科學課教師應當重新自我審視、重新定位自己的教學角色。如何是自己成為小學生人生道路上科學態度與實事求是精神的引導者，應當成為每一位教師不懈的追求與努力。教師的重新自我審視與定位，一方面可以提高課堂的教學質量，另一方面也為人民教師這一行業增添了一份光榮。

3.走出課堂，與人文主義的穿插

人文情懷的培養并不妨礙科學素質的培養，相反，兩者之間更多的是相互補充、相互促進的作用。讓學生走出教室，走進大自然，不僅可以使學生感受自然、親近自然，領略大自然的魅力，感受大自然的神奇，增強人文情懷的培養，也可以激發學生對周圍世界的好奇心和求知欲，對于科學素質的培養也是大有裨益的。

結語

小學科學課是小學教學體系中十分重要的基礎課程，其對小學生科學素養的培養起到十分重要的作用。我們應當正視科學課教學過程中存在的問題，分析問題，解決問題，只有這樣才能更好的實現教學任務，才不會辜負人民教師的關榮責任。

參考文獻

[1]陳學輝.找回屬于兒童的科學課. 透視新課程.[J] 2007.5（4）

[2]小學科學課新課程標準

[3]黃麗娟. 對網絡環境下的小學科學課教學的幾點思考. 研究探索.[J] 2005.3（4）