節奏在音樂中的實際應用

肖維蓮

摘 要：節奏是音樂的骨骼，對小學音樂教學有著重要的作用，音樂中，人們常把節奏比作是音樂的骨架。節奏訓練在小學教學中占有重要位置。學生掌握了節奏后就能進一步更好地感受旋律。為使節奏教學豐富多彩，我運用“興趣”這把金鑰匙打開教學成功的大門。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我相信，學生學的生動活潑，積極主動，老師也教得得心應手。

關鍵詞：骨架 節奏 樂感 學音樂

一、節奏訓練在小學音樂教學中的意義

小學音樂教學中節奏教學屬于重要的一部分，因為節奏是音樂學習的關鍵點，是音樂組成的重要支架，也是學生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關鍵點之一。（1）對小學音樂教學而言，節奏訓練是體現教學活力的內容。通過節奏訓練能夠讓學生自主進行學習探索，并開展有活力的音樂教學活動。（2）節奏訓練是激發學生想象力的內容。音樂離不開想象力，節奏訓練能夠啟發學生的抽象思維，豐富學生的想象力，讓學生在節奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關生活情境內容。（3）節奏訓練是激發情感的關鍵。音樂學習離不開情感的共鳴，節奏就是激發學生情感的關鍵，節奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節奏與人身體的一部分發生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領會到音樂的真諦。[1]

二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用

1.形象化教學

為了更好地開展音樂節奏訓練，教師要設計形象化的教學內容，利用直觀教學方式圖片、動畫等內容進行教學。（1）看圖認識節奏。教師可以出示相關的圖片讓學生認識節奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內容可以用圖片來展示“××0 ××0”來感受節奏，并進行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現在多媒體上，然后讓學生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節奏讀出來。（2）直觀教學畫節奏。教師可以讓學生根據音樂節奏來畫一畫，例如，教學的歌曲節奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學生用“×”“☆”“¤”等自己喜歡的符合來畫出節奏，如“×× ×× ××”等。（3）看節奏譜讀歌詞。這種教學模式更為直觀，教師出示歌曲的節奏圖譜，然后讓學生根據教師畫好的節奏內容來讀歌詞。（4）進行身體動作學習。直觀教學還包括對學生自身節奏感知的放大，因為聽到音樂人就會自動地晃動身體，而教師要利用這種感受教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動等方式來感知節奏。

2.創造型教學

節奏訓練教學要鼓勵小學生利用節奏來進行音樂創作，要鼓勵學生利用樂器來創作。在節奏練習中，模仿與利用象聲詞作曲，如鐘擺走的聲音（滴嗒），汽車喇叭（嘀嘀）等等。為了讓低年級的學生有興趣參加作曲活動，只要求他們能用唱名作曲就可以了，以后逐步要求能用書面記譜要求能用書面記譜，寫準節奏。并逐步由二小結旋律的創作，增至八小結，或完成一個短小歌曲。[2]

如（1）：模仿隊號創作2/4 ××××│×—│××××│×─‖

噠嘀噠嘀 噠 噠嘀噠嘀 噠

（2）模仿母雞下蛋時的叫聲2/4××× ×|××× × |××××| ×× ×‖

咯咯咯 大 咯咯咯 大 咯咯咯 大 咯咯 大

（3）模仿照相機拍照的聲音2/4×××|×××|××××|× 0‖

卡次嚓 卡次嚓 卡次卡次 嚓

（4）模仿機槍的聲音2/4×××× ×|×××× ×|×××× ××××|×—‖

噠噠噠噠噠 噠噠噠噠 噠 噠噠噠噠 噠噠噠噠 噠

通過對低年級節奏訓練的探討，不僅使我體會到音樂教學的重要性，節奏訓練在音樂教學中所起的重要作用，而且使我的業務能力得到了提高，促使我不斷學習，不斷探索新的專業知識，盡量掌握多種技能技巧，以適應新形式的需要，適應教學改革與教育科研的需要。

3.模擬化教學

節奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學。例如，分配給學生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學生根據音樂歌曲內容模擬相關的聲音，感受節奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節奏表現出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節奏？”整個過程中，教師要以鞏固節奏知識內容為主。

三、節奏訓練要形象化，多樣化，經常化，培養樂感和鑒賞能力。

1.節奏訓練的形象化。低年級學生年齡小，注意力維持時間短，在節奏中，我通常用走走、跑跑、快快、拍手、拍腿等方式進行訓練。如：×- 讀“走（OU）”，× 讀“走”，× 讀“跑”，× 讀“快”等等，將不同的節奏用不同的讀音念出來。這樣很容易識記各種節奏。再根據人體自然律動，讓學生按不同的節奏進行走一走，跑一跑練習，把節奏的念讀與體態動作有機結合起來，學生容易理解記憶，并很感興趣。

2.節奏訓練的多樣化。一種形式的運動往往使人感到單調、乏味。特別對于低年級的學生更是如此。所以創造多樣化的節奏訓練方法，不僅能使學生保持注意力，而且能使學生不斷增強學習熱情。如：三拍子節奏是一種較難的節奏訓練，采用讓一位學生創編，先拍一小節，后面同學跟拍節奏，看誰拍的對。又如，聲勢節奏練習，用身體的各個部位拍擊節奏。通過動手，動腳、動腦多種感官的參與，既愉悅了身心，又掌握了知識。

3.節奏訓練的經常化。要使學生能掌握和運用各種節奏，必須經常運用，反復訓練。教學中基本上每節課都要有節奏訓練，但時間不宜過長，卻要持之以恒。經常進行這樣的訓練，不僅可以幫助學生掌握基本的樂理知識，還可以訓練學生的樂感和音樂鑒賞能力。

四、節奏訓練中加入打擊樂器，培養感受力和表現力。

為使節奏訓練更豐富多彩，我把碰鈴、雙響筒、串鈴、小鼓等打擊樂器引進節奏教學中，在學生了解各種打擊樂初步知識的基礎上，教師根據各種打擊樂器的特點，編配成伴奏型的節奏。如：碰鈴：2/4 ×-│×-│；串鈴：2/4 0 ×│0 ×│；雙響筒：2/4 ××│××│；小鼓：2/4×××│×××│。

在進行這一訓練時，首先讓全體同學念準各種樂器的各種節奏，空手模仿演奏打擊樂器，再分成幾個組，各組練習其中一種樂器的節奏型，最后結合起來練習，形成一種多聲部的器樂伴奏。這樣，會給學生帶來無窮的樂趣，它不僅能單獨進行演奏練習，強化節奏訓練內容，而且還能為每首歌曲伴奏，從而進一步培養了學生對音樂的感受力和表現力。

參考文獻

[1]《小學音樂教學策略》鄭莉主編 北京師范大學出版社 2010年8月

[2]《學校音樂教育新體系》高進建 編寫、林松濤 整理 中央音樂學院出版社 2014年7月。