溪水·楊柳·春風

雷越

溪水是芳草的好老師，它用靈動的身姿教會芳草青春的真諦，溪邊一片綠意盎然。楊柳是芳草的好老師，它用溫柔的儀態教會芳草生活的樂趣，柳下一片生機勃勃。春風是芳草的好老師，它用繾綣的軟語教會芳草生命的美好，風中一片青草漫漫。我也有一位好老師，她的教導如同一杯溪水，滋潤了我青春迷茫的心；她的微笑如同一株楊柳，指引了我青春悵惘的心；她的姿容如同一陣春風，安撫了我青春躁動的心。她，就是我的語文老師——劉楊。

溪水潺潺

我自幼便醉心于古文，上了初中更是如此。我最愛玩的游戲便是“現漢古漢互譯”，就算文言文我也喜歡找它的近義詞，把文言文翻譯成文言文。

這天上語文課，劉老師講到“不可知其源”，一看到“源”，我就想到了古漢語中有“源頭”之意的“濫觴”，玩心頓起。看著講臺上的劉老師，把她確定為我本場游戲的同伴。于是一下課，我就顛顛地跑到講臺上，跟老師說了我的“別樣釋義”，她笑笑說：“你這是拔高難度了呀。”我把這話當成了一種變相的肯定，喜滋滋地回家同一向不屑于此的父親“炫耀”，哪知父親卻說：“以偏概全而已。”我不服，“遍稽群籍”，卻發現我的“別樣釋義”真的存在文法錯誤。我恍然間想到：如果老師真的直接指出我的錯處，以我的性情，今后對文言文勢必不會再提起興趣。老師那一句是變相的鼓勵性提示呀。霎時，似有一泓清泉流入我的心田。我感謝老師，用這般巧妙又溫柔的方式點醒了我。自那之后，我在廣闊的學海中感受了一抹溪水的清涼，循著這抹清涼，老師的教導化為潺潺水聲，指引我走向學海更深處。

楊柳春風

因故，我的段考語文倏爾跌至低谷。看著成績條上的“99”，我陷入迷惘。我對語文的付出值得嗎？語文還會是我驕傲的“王牌”嗎？一連幾天，我都提不起精神。直到那天的語文課。

“前面是語文學霸。”劉老師笑盈盈地調侃著我的后座。我的心驀然一松。這是老師對我的認可，給我的鼓勵。瞬間，我感覺春天到了，春風拂過我的雙頰。一望無際的原野上出現了一株楊柳，亭亭玉立。是的，那就是我的目標，有老師的期許，在那里。

劉老師對于我，是溪水潺潺，是楊柳春風，她的一顰一笑都鼓勵著我。她是我心中、我身邊的好老師。