批評學生要講究藝術

張經桂

摘 要：學生有時會犯錯，自然要接受老師的批評教育。但老師在批評教育學生時也要講究藝術，不然會引起學生的不滿和反感。本人結合10多年的的班工作實際和經驗，因人而異，對犯錯學生采取了靈活藝術而又行之有效的教育措施，取得了一定的教育效果。

關鍵詞：批評 藝術 教育

一、借物引導法，促學生認錯

有次預備課，我一進教室，就看見講臺上有一堆桔子，心中納悶，桔子外觀完好，但似乎不尋常，就隨口問道：“這些桔子是做什么用的？”學生回答：“請老師的。”我先是一愣，繼而含笑稱謝謝大家，然后拿起一個來，不料桔子已被掏空，改塞衛生紙，學生哄堂大笑。我一時僵住了，但馬上反應過來，幽默的說：“哎呀，原來你們那么細心，替我準備好了桔子皮，這可是美容上品呀！值日生，替老師包好！是哪位同學那么為老師著想，下課后到我辦公室，我要好好的謝謝你們！”學生又是一陣大笑。課后，幾個調皮的學生主動向我承認了錯誤。

學生跟老師開玩笑是很常見的事，并無惡意的想法。課堂上，如果我當堂大發雷霆，非要把幾個調皮鬼揪出來，狠狠懲罰一番，學生會覺得這個老師很沒情趣，無形中拉遠了師生間的距離。我以幽默的借物方式對待這尷尬的局面，不失為一個極好的緩兵之計，也給學生一個臺階，促使他們認識自己的錯誤。這樣的懲戒才是有意義有效果的。

二、旁敲側擊法，促學生知錯

有一次測驗之后，我收到一張字條，上面寫劉佩同學測驗作弊。我尋思了一會，決定用旁敲側擊的辦法來解決這個問題。當宣布測驗成績時，我說：“我在改卷的時候，有一張試卷對我說：‘老師，我的小主人在測驗中翻書，弄得其他試卷在嘲笑我不誠實，感覺特別不舒服，湊在這試卷里特別沒面子，我答應這張試卷，如果下一次它的小主人再作弊，我就把它放在另一邊。”從此之后，不論是測驗還是考試，再沒人作弊了。

學生免不了會犯錯誤，往往這時候，老師總會嚴厲批評學生。如果這樣做，學生會產生抵觸情緒或者逆反心理。而且老師的話語過于嚴厲，還會損傷師生之間的感情。在這次學生反映作弊事件中，我能夠善于抓住學生的心理承受特征，用靈活巧妙的轉移方式，把錯誤的東西轉移到委婉的文字方式表達，使學生能夠愉快地接受。

三、比喻誘導法，促學生反省

在一節語文課上，李偉偉和就近的一位女生在小聲說話，還不時發出笑聲，這將嚴重影響了教語文的陳老師的講課思路以及周圍同學的聽課，有幾次提醒該生，但他依然我行我素。課后該老師把李偉偉帶到辦公室找我處理，我通過了解，得知他和那位女生已早戀了。我當時思索了一下，然后笑著對他說：“我覺得一個詞很有意思，叫做‘瓜熟蒂落，一株植物必然要經歷發芽、施肥、澆水、吸收陽光，慢慢享受開花的過程，才能結出甘甜的果實，你們現在還是一粒種子的階段哪，還沒發芽就要結果，想想會結出什么呢？更何況在大庭廣眾的教室里卿卿我我的，多不好呀，呵呵。”詼諧的比喻把李偉偉逗樂了，也不好意思的低下了頭說：“老師，我以后上課再也不隨便亂說話了。”

學生在課堂上說話，如果老師一味指責，肯定是適得其反的。在這次李偉偉的違紀問題上，我巧妙地通過比喻作前導讓李偉偉進行反思來矯正自己的錯誤，從而自覺地注意自己的行為舉止。當然，在學生反省的同時，教師也切莫忘了反思自己，因為學生的過錯有時與自己有一定的關系。師生共同反省，才是真正意義上的自我批評教育。

四、以文糾錯法，促學生自省

我班有位叫楊鍵的學生總是喜歡上課插嘴，而且基本都是跑題，時常打斷老師的講課思路或是將思路引向別處，部分同學開始還跟著瞎附和，經引導漸漸對這種行為心生反感。于是我結合他目前的行為表現，決定為他量身定做懲罰措施：一節課上無聊插話一次，讓他描述事情的經過，這是記敘文；第二次無聊插話，請他論述當時引發他做該行為的原因及其危害，這是議論文，這就是別開生面的自我反省方式。該生果真大有長進，在此基礎上，逐步提高要求，時間限度由一節課改為一天，再后來是一個星期，最后是一個月。經過這樣登門檻式的懲戒，楊鍵已基本改變過去的“頑疾”。

面對無端破壞課堂紀律的學生，老師應沉得住氣，并結合具體實際對癥下藥。我匠心獨具地以寫作來反省自己，通并過反思來矯正自己的錯誤，從而自覺地注意自己的行為舉止。當然，在學生反省的同時，教師也切莫忘了反思自己，因為學生的過錯有時與自己有一定的關系。師生共同反省，才是真正意義上的自我懲戒教育。

五、夸贊批評法，促其自斂

在一堂我任教的英語課上，我正講得津津有味，忽然聽見班里有學生發出一聲怪叫，尖銳刺耳。同學們先是一愣，然后哈哈大笑。我沒有因為這個學生打斷他的課堂而氣憤，也沒有非得揪出那個搞惡作劇的學生并且狠狠地教訓他一頓，那樣會耽誤多數同學上課，也會把小事搞大，而是幽默地說：“原來咱班還隱藏著一位擅長口技的天才，等下了課有時間的時候一定要給大家表演一段。”同學們一聽又是一樂，那個出怪聲的學生臉都紅了。那節課上得格外輕松活潑，把學生的情緒都調動起來了。

懲戒的重心目的應該是喚起學生的內心自省，惟有如此才能促使其端正自己的學習態度。如果老師板著臉孔訓斥學生，學生就容易逆反，教育的效果往往不好。我把批評巧妙地寓于幽默中，使緊張的氣氛變得活躍，犯錯的學生也從中明白了道理，利于改正，并會立刻收斂。

批評只是一種教育手段，教師只有采取更藝術更巧妙的方式來引導和幫助學生，讓其心悅誠服的認識自己的錯誤，以達到知錯就改的目的，這樣的批評教育才是有意義的。