高三試卷講評課對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

盧秋宏

摘 要：試卷講評課是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的隱形任務(wù)，高三的每一次考試都是教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息反饋，它直接關(guān)系到高考成績，所以備考中要重視試卷講評。本文簡單說明在試卷講評課中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高三；試卷講評課；思維能力

中圖分類號：G635.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.講試卷，抓本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性

針對試卷中靈活性和創(chuàng)新性較大的試題，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住試題本質(zhì)，聯(lián)系教材知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，尋求解題途徑。高三化學(xué)課的教學(xué)回歸教材很重要，它使學(xué)生的思維不只停留在單純知識(shí)表層上，而是能深層次地理解和多方位地思考，從而解決實(shí)際問題。

例如，高三化學(xué)專題中的守恒問題，借助于圖像進(jìn)行出題能讓試題更有新意，能把化學(xué)問題的考查和數(shù)學(xué)的問題有機(jī)結(jié)合起來，是一種綜合性很強(qiáng)的試題，教師在試卷講評課中要善于抓住本質(zhì)展開分析，讓學(xué)生能揭開試題的面紗，明確出題者意圖。

2.講典型誤區(qū)，發(fā)展學(xué)生思維的批判性

學(xué)生在答題過程中的共性錯(cuò)誤教師應(yīng)作統(tǒng)計(jì)和歸納，并選擇較為典型的錯(cuò)題作案例進(jìn)行分析，試卷講評時(shí)可以在班級用多媒體進(jìn)行播放引起學(xué)生的注意，找出學(xué)生在思維上存在問題，在以后試卷中加以彌補(bǔ)。

例如，0.1 mol N2和0.3 mol H2在一定條件下充分反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目為0.6NA還有1 mol—CH3中含有電子數(shù)為多少，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對可逆反應(yīng)在一定條件下的充分反應(yīng)理解得不好，認(rèn)為是百分之百的反應(yīng)。這樣的問題學(xué)生也經(jīng)常出錯(cuò)，—CH3中電子的計(jì)算還不夠明確，這些都是經(jīng)常考查的一些內(nèi)容，但學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)，應(yīng)該幫助他們總結(jié)知識(shí)的考查點(diǎn)，變化點(diǎn)，整理錯(cuò)題本，培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.先自查，后探討，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性

試卷中有些試題，學(xué)生可以自己糾錯(cuò)的，學(xué)生自己先完成；學(xué)生不明確的，在教師的啟發(fā)和組織下，讓全體學(xué)生積極思考，共同解決。這是試卷講評課上收效極佳的一種教學(xué)方式，既節(jié)省時(shí)間，又有利于難點(diǎn)的突破。

例如，選擇題中的4個(gè)選項(xiàng)源于4個(gè)方向，學(xué)生對其中2個(gè)選項(xiàng)很熟悉，另外2個(gè)共同討論完成，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的成就感，同時(shí)教師對學(xué)生想到的一些問題進(jìn)行點(diǎn)評和糾正，適度延伸，不僅能使課堂氣氛變得活躍，還有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生成績的提高，這樣做最大限度地挖掘出他們內(nèi)在的潛力。

4.拓外延，探規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維的概括性

化學(xué)試題大部分都具有思維的共性，高考出題也有一定的規(guī)律性。老師在試卷講評課中通過幾道相似試題的比較，歸納出知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，并在此基礎(chǔ)上拓寬、延展，讓學(xué)生的思想水平不停留在某一點(diǎn)上，而是獲得更長足的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)就具有這樣的特點(diǎn)。

在講評有機(jī)化學(xué)方面的試題時(shí)，如果做不到舉一反三，那么在這個(gè)過程中學(xué)生就不能真正地理解題目背后所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。因此，在這個(gè)過程中教師要對試題進(jìn)行全面、深入的分析，在試題講解完畢后教師可以布置一些相似的試題讓學(xué)生去完成以達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的。

5.開放試題，一題多解，發(fā)展學(xué)生的多元化思維能力

從最近幾年的高考試題來看，高考的試題現(xiàn)在是越來越靈活了。因此在高三階段，僅僅依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”是很難讓學(xué)生獲得高分的。因此必須要鍛煉學(xué)生的多元化思維能力，讓學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，不斷豐富其知識(shí)面，進(jìn)而形成靈活的思維能力。在平時(shí)的測驗(yàn)中，需要將適量的開放性試題引入其中，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在試卷的講解中，對那些有多種解法的試題教師也要充分地進(jìn)行多個(gè)方面的講解。通過這樣的方式能有效地開闊學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和多元性。

總之，在高三試卷講評課的教學(xué)中，我把知識(shí)構(gòu)建和發(fā)展學(xué)生思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)法通過各種途徑和方法，開闊思路，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。我努力把知識(shí)化解到學(xué)生的思維中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高復(fù)習(xí)的效率，為成功備考打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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