探究藝術生人際交往的特點

張瑋

摘 要：藝術教育是高等教育中非常重要的一部分，藝術生由于接受的教育方式和體系不太相同，他們的心理特征也比較特殊，在人際關系處理方面有其特殊性。本文從心理學角度出發，分析了藝術生在人際交往過程中的特點以及困擾，并提出了團體輔導的方式來幫助藝術生改善人際交往的狀況。

關鍵詞：藝術生；人際關系；人際交往

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

藝術生是指在藝術類院校藝術專業或普通高校藝術專業就讀的學生，具有美術、音樂等藝術特長。人際交往，是指一個個體通過文字、語言或者肢體語言，如語氣、語調、面部表情、動作等，將信息傳遞給其他個體的過程，也叫人際溝通。團體輔導是一種體驗式學習，個體在互動中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的過程。團體輔導可以借助多種形式展開，其中多數是在被輔導對象不自覺狀態下完成的。

藝術生由于經歷過較長時間的專業培訓，故形成了一些特有的思維定勢與行為習慣。他們思想活躍，長于形象思維與情感思維，喜好標新立異，富有理想主義與浪漫主義精神。這一群體性格特征如同雙刃劍，一方面可以給自己專業進取提供不竭的內動力，另一方面也容易為某些外部氛圍或瞬間情緒所把控而趨于極端。在社會學視野中，藝術院校的學生具有“90后”、獨生子女、藝術生等多重角色，長時期的專業實踐活動造就了他們與綜合院校學生不同的個性特點和行為模式。大學階段的學生年齡處于18～25歲期間，根據心理學家埃里克森的理論，該階段被稱為“成年初期”，這一階段的中心任務是解決親密和孤獨的沖突，也就是說這段時期個體最需要獲得親密感。這一階段也是個體人生的第一個重大改變階段：離開原生家庭和熟悉的環境，到陌生的城市求學，脫離父母的照顧開始宿舍集體生活。這一時期的個體最需要社會支持，對朋友的功能性需求最強。

藝術生人際交往具有鮮明的特點。

藝術生在思想上更加活躍，看待事物的角度獨特，求新求異意識較強。藝術生偏向于理想主義和浪漫主義，多用感性思維，遇到問題時很容易和現實基礎脫離。一方面，藝術生在專業學習方面大都表現出較強的進取心和成就感；另一方面，由于受現代藝術商業化氛圍的影響，加上追求鮮明且張揚的個性，藝術生容易形成極端的性格品質。藝術專業學習的投入不菲，多數藝術生是獨生子女且家境殷實，他們兼具獨生子女的特點，比較愛以自我為中心，缺乏集體感意識和團隊精神，喜歡我行我素，個性比較自由散漫，對校紀校規的遵從性較差。藝術生思想活躍，富有創造性；自我意識突出，表現出較強的個性和以自我為中心的散漫；情感豐富，但組織紀律性不強。這些個性特點主要受社會環境、個人經歷、專業學習的影響。藝術生的管理需要從思想政治教育、教育與管理相結合、加強校園文化建設、加強實踐教育、加強心理教育等方面入手。

藝術生人際交往存在一些困擾。藝術生的心理特征在其群體交往中表現得尤為充分，因而也造成了其在宿舍內的一系列人際交往困惑與問題。在人際交往方面，藝術生個性張揚，自我意識強，易沖動，常常會發生人際關系緊張的情況；同時由于情感豐富、敏感，傾向于感性思維，很容易陷入多愁善感的情緒狀態。他們是在改革開放后出生的一代，多數人家庭有著良好的經濟條件，使得他們沒有經歷生活的磨難；他們也是獨生子女的一代，接受了太多長輩的疼愛，使得他們不懂分享；他們處于信息膨脹的時代，接觸了太多的電子產品，使得他們人“機”交往勝過人際交往。藝術生的人際交往困擾包括相對而言比較容易以自我為中心，不太擅長換位思考和為他人著想，人際交往中比較容易發生沖突；藝術生需要進行藝術創作，情感豐富，同時也容易情緒波動，有時甚至喜怒無常，在人際交往中容易被誤解；部分藝術生擅長用創作表達自我，卻不擅長用語言表達，渴望交朋友，卻不知道如何與別人交朋友，如何經營友誼。

為了緩解藝術生存在的人際交往困擾，相關院校可以通過團體輔導的形式，在共同的活動和體驗中讓藝術生調整人際交往模式，進而緩解其存在的人際交往困擾。團體輔導的設定以宿舍成員為團員，以人際交往為主題，分次進行，每次一個主題，逐層深入，讓學生在體驗和分享中學習與感悟。

參考文獻：

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