學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生突發(fā)工傷的應(yīng)急處理及其思考

林潔

摘 要：高職院校一般采取“2+1”或“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在大三時要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在此過程中，時有學(xué)生工傷事故發(fā)生。根據(jù)我國目前的法律條文，頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的勞動者身份和用人單位之間的勞動關(guān)系未受到法律認(rèn)可，因此，本文以某高職院校發(fā)生的一起頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)學(xué)生工傷事故為案例，詳細(xì)分析學(xué)校對其處理的過程并從學(xué)校管理角度提出一些建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)期；大學(xué)生；工傷處理；案例

中圖分類號：G717；D920.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.案例陳述

在某農(nóng)業(yè)裝備有限公司頂崗實(shí)習(xí)期間，小趙被派遣至大號曲軸液壓機(jī)床上操作，還需同時操作兩臺機(jī)床。在進(jìn)行該機(jī)床操作時，小趙同學(xué)的左手拇指，被頂在了大號曲軸液壓機(jī)床的內(nèi)六角螺栓上，造成了拇指骨折，隨后企業(yè)安全員把該生送到該企業(yè)的定點(diǎn)醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)治。但是手術(shù)過后，拇指第一關(guān)節(jié)處功能未能恢復(fù)正常，無法自主活動。此時學(xué)生才將事情告知學(xué)校，請求學(xué)校的幫助。小趙所在的系部立即成立了突發(fā)事件臨時處理小組，多次與廠方交涉協(xié)商，促使廠方承認(rèn)此次事故為工傷事故，全額支付學(xué)生休養(yǎng)期間的工資，并同意學(xué)生前往地級市三甲醫(yī)院醫(yī)治，全部醫(yī)療費(fèi)用由廠方承擔(dān)。系部多次陪同家長和學(xué)生與廠方協(xié)商后續(xù)補(bǔ)償事宜，基本達(dá)成一致意見。

2.案例本質(zhì)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間人身傷害事故的處理及法律援助。

3.案例的關(guān)鍵點(diǎn)

一是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生人身傷害事故。二是事故發(fā)生后的處理機(jī)制。三是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間人身傷害事故的法律援助。

4.解決思路

一是及時了解情況，第一時間上報(bào)，報(bào)告并請示分管領(lǐng)導(dǎo)。二是積極安撫家長和學(xué)生，將學(xué)生治療放在首位。三是積極尋求法律援助。四是協(xié)助家長與企業(yè)進(jìn)行磋商，達(dá)成令雙方都能接受的處理結(jié)果。五是加強(qiáng)對其他以及即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育和工傷法律條款培訓(xùn)。

5.實(shí)施辦法

（1）組建了四個事故處理小組，分工協(xié)作。主任和教學(xué)副主任負(fù)責(zé)從指導(dǎo)教師層面強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全教育；校企合作副主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)去事故現(xiàn)場調(diào)研了解第一手的事故情況并形成事故情況報(bào)告；學(xué)生管理副書記負(fù)責(zé)安排接待、安撫家長、慰問學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的出險(xiǎn)事宜；書記負(fù)責(zé)事故上報(bào)，并帶隊(duì)與廠方溝通，協(xié)調(diào)處理事故的后續(xù)事宜。

（2）積極與家長溝通，主動經(jīng)常性地到醫(yī)院看望學(xué)生，安撫好家長的情緒，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，表達(dá)學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心。

（3）積極了解相關(guān)的法律條文，主動為學(xué)生尋求法律援助。

（4）協(xié)助家長與廠方進(jìn)行磋商、談判，維護(hù)學(xué)生的正常權(quán)益和應(yīng)得賠償。

（5）將事故發(fā)生情況及時通報(bào)全體頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生，加強(qiáng)安全教育。

（6）邀請企業(yè)安全部門主管對頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的企業(yè)生產(chǎn)安全教育，邀請校聘法律顧問對頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生開展工傷法律條款解讀培訓(xùn)。

6.啟示

（1）根據(jù)現(xiàn)行的法律條款，頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的法律身份仍舊是在校學(xué)生，而非勞動者，實(shí)習(xí)期間的人身傷害事故不屬于工傷，只能按照民法規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容與原則處理。

（2）實(shí)習(xí)單位與學(xué)生之間應(yīng)該簽訂書面的實(shí)習(xí)合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議，通過合同協(xié)議的形式，在民事法律范疇內(nèi)彌補(bǔ)目前立法的不足。實(shí)習(xí)單位也可以不考慮應(yīng)聘者頂崗實(shí)習(xí)生的身份，只依據(jù)事實(shí)勞動關(guān)系，與其簽訂正式勞動合同，這樣當(dāng)發(fā)生工傷事故時，頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生即可享受正常的工傷保險(xiǎn)，企業(yè)與學(xué)生之間也可以避免民事糾紛。

（3）建立和完善實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)制，在學(xué)生正常醫(yī)保之外，學(xué)校應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生購買意外傷害商業(yè)保險(xiǎn)作為補(bǔ)充醫(yī)保。

（4）不斷完善學(xué)校內(nèi)部的應(yīng)急機(jī)制與調(diào)解機(jī)制。用人單位在事故發(fā)生后態(tài)度不一，作為弱勢群體的學(xué)生只能期望學(xué)校出面為其爭取權(quán)益，而學(xué)校雖然在應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生的突發(fā)事件及人身傷害事故方面不斷嘗試各類方案和舉措，但由于此類經(jīng)驗(yàn)缺乏以及法律意識和知識相對匱乏，在處理過程中頻陷困局。因此建議學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的處理部門或工作小組，由專職人員及時高效地進(jìn)行處理。

參考文獻(xiàn)：

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