傳統工筆人物臨摹課教學研究

劉寧

摘 要：如何引導學生從應試美術學習階段順利過渡到系統的專業學習階段，這是當前中國畫專業基礎課值得重視的問題。本文從三個方面闡述了傳統工筆人物臨摹教學當前面臨的問題與解決方法，以提高本課程的教學質量，從而樹立學生的創新意識，促進學生全面發展。

關鍵詞：中國畫；工筆人物；臨摹手法

關鍵詞：中國畫；工筆人物；臨摹手法 文獻標識碼：A

一、中國傳統工筆人物臨摹

目前傳統人物臨摹教學的普遍現象：傳統人物畫臨摹的教學局限于單純的臨摹技法訓練，學生上課埋頭苦臨，不做研究；學生不能真正掌握中國畫構圖法則和審美情趣，對于中國傳統人物畫本質與內涵理解模糊、作品單薄無力，教學目的也得不到很好的貫徹與落實。

中國畫教學相對于其他專業要更加豐富和深奧，臨習經典是唯一能夠使學生走進傳統、學習古人的途徑。學生通過臨摹能準確體悟古人狀寫自然的方法，通過臨摹又使學生的潛能得以充分發揮。“臨摹最易，神氣難傳，師其意而不師其跡，乃真臨摹也。”臨摹傳統繪畫不只是簡單提高學生的繪畫技巧，也是感受與理解傳統繪畫的過程。將作品還原到特定的歷史時期和文化背景中，有助于學生理解古人習性，體味時代特征，領會畫家筆墨與風格，以增強個人的鑒賞能力，豐富表現技巧。

二、傳統人物畫臨摹手法

拷貝臨摹，即在紙上拷貝出線稿，然后對著臨本開始摹寫，臨摹出來的作品與原作近似，適合初學者。目前藝術學院的中國傳統工筆人物臨摹課，多設置于中國畫專業本科一年級第一學期，該課程更加注重對學生專業基本功的訓練，如何引導學生從應試美術教育階段順利過渡到系統的專業課程學習階段，這是當前中國畫專業基礎課值得重視的問題。

三、傳統工筆人物畫臨摹教學中應重視的幾個問題

1.研究臨本，引導學生讀懂古畫，提高學習積極性

臨畫要先“讀畫”，“讀畫”是最直接、最具體、最直觀的教學手法。以《虢國夫人游春圖》為例，其作者張萱是唐朝著名工筆人物畫家，作品“真實反映了盛唐時期以肥為美的人物形象，傳遞出當時的審美特征。作品用線勻整流暢，用筆工而不滯，細而不膩，雖轉折不大，卻富有彈性，使得細節描寫也十分的精微生動” 。教師通過原尺寸臨摹作品展示、細節放大分析、相關紀錄片等教學手段，將唐朝著名人物畫家張萱的生平事跡、藝術特點、作筆墨手法，進行全方位分解、詳實剖析，在示范的過程中要有重點地從學生感興趣的節點展開講解，尤其要對中國畫的墨色調配、用墨用線的方法、色彩的搭配加以詳細講解。

2.發掘學生的興趣點，充分發揮學生的主觀能動性

《虢國夫人游春圖》臨摹教學中，教師可以從虢國夫人性格特點分析開始，通過歷史典故，激發學生探究歷史真相的熱情，從而提高其學習積極性。教師要幫助學生發現自身的潛力優勢，培養屬于學生個人獨特的藝術創造力，而不能忽視學生主觀能動性的培養。體現在教學上，教師應根據學生的專業特點和性格特征，有的放矢地引導學生找到適合的切入點開展學習。

3.全方位、多學科立體教學，增強學生的綜合藝術能力

傳統學習過程的程式化很強，筆墨功夫全靠學生自主努力，但在名家名作精神的領會和把握上，學生似乎不能立刻領會教師的意圖，從而達不到預期的教學效果。因此形式技巧的傳授須打破傳統模式，采取學生自主研究的學習方法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。落實到具體課堂授課中，教師應主要通過學習方法的改變來提高學生的主觀能動性。

中國繪畫的學習，首先應從臨摹名家名作入手，臨摹能讓學生熟悉古人對線條的運用，進而了解古人作畫的規矩法度。新時代的中國畫教學中，教師應適應時代特點，在有限的課堂教學中，積極采取各種方法來調動學生的學習積極性，培養學生創新意識。輕松的教學氣氛與和諧的師生關系也是現代中國畫教育不可忽視的一部分。臨摹并不是最終目的，臨摹是提高學習者創造力的有效的手段，能讓學生獲得把握和表現現實的方法，具有啟發心智和想象力的功能，有助于更好地達到課程教學目標及提高學生的自主創新的能力。

參考文獻：

[1]何家英.當代工筆人物畫精品心解[M].北京：榮寶齋出版社，2008.

[2]顧迎慶.中國畫人物線描[M].杭州：中國美術學院出版社，2012.