基于項目生命周期的《化工單元操作》課程管理研究

李 軍，趙 杰，李文麗，吳英華

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶 402260）

基于項目生命周期的《化工單元操作》課程管理研究

李 軍，趙 杰，李文麗，吳英華

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶 402260）

針對高職院校的化工教育中普遍存在理論與實際聯(lián)系不夠，將項目生命周期的管理方法應(yīng)用于化工專業(yè)中的核心課程《化工單元操作》課程的管理中，使課程教學(xué)水平邁上一個新臺階。

化工單元操作；生命周期；管理

任何有機體都有其生命周期[1]，項目也不例外。項目管理[2]是通過項目經(jīng)現(xiàn)和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論與方法對項目及其資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)特定目標(biāo)的管理方法體系。項目從開始到結(jié)束必然經(jīng)歷若干階段，這些階段構(gòu)成了項目的生命周期。

化工單元操作課程是高職院校化工類專業(yè)的一門專業(yè)核心課，本課程針對化工生產(chǎn)中典型生產(chǎn)單元進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，該課程對化工專業(yè)學(xué)生的動手操作能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。本文結(jié)合項目生命周期理論的管理經(jīng)驗，對化工單元操作課程進(jìn)行管理，使化工專業(yè)核心專業(yè)課程的教學(xué)邁上一個新臺階。

1 高職化工單元操作課程管理存在的問題

根據(jù)化工生產(chǎn)的技術(shù)要求，化工職業(yè)崗位群大致分為五種：化工裝置操作崗位群、化學(xué)檢驗崗位群、自動化儀器儀表與裝置裝配崗位群、動力崗位群、生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷崗位群[3]。在課程管理過程中，普遍存在重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的問題。化工單元操作課程應(yīng)重實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)形式。

2 項目生命周期在化工單元操作課程管理中的應(yīng)用

化工單元操作課程是針對典型設(shè)備的選用，混合物系的分離方法，流體輸送等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，是緊緊圍繞化工裝置操作崗位所要求的內(nèi)容時行，本門課程是高等職業(yè)院校化工及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握石油化工生產(chǎn)過程相關(guān)知識，培養(yǎng)、掌握石油化工操作基本技能的主干課。

本文將項目生命周期理論與化工單元操作課程管理相結(jié)合，詳細(xì)分析分階段開展化工單元操作課程管理實施的各個階段，即組織階段、計劃階段、實施階段和收尾階段。化工單元操作課程管理重點是實施階段的管理，難點是如何協(xié)調(diào)四個階段，提升綜合管理水平。

2.1 組織階段

化工單元操作課程應(yīng)做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對接、與就業(yè)崗位要求對接，但不可過分適應(yīng)企業(yè)而輕易放棄專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

在此階段，針對我院化工專業(yè)，應(yīng)首先選取好課程的教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞企業(yè)對化工人才的需要開展課程教學(xué)。其次通過分析調(diào)研化工企業(yè)和相關(guān)行業(yè)，我院化工專業(yè)的教育應(yīng)圍繞企業(yè)班組長崗位所需的崗位職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞理論，聯(lián)系實踐且重視實踐教學(xué)。

2.2 計劃階段

計劃階段是有效實施化工單元操作課程教學(xué)的關(guān)鍵，此階段根據(jù)化工類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是根據(jù)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)與事業(yè)單位；通過大量的調(diào)查和行業(yè)專家對化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行分析，密切地圍繞需要完成的工作任務(wù)來進(jìn)行“項目教學(xué)設(shè)計”。此各設(shè)計理念不僅充分體現(xiàn)了項目自身的優(yōu)勢，還可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣既達(dá)到學(xué)生對化工各個單元操作的熟悉，又達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，最終使學(xué)生通過實際學(xué)習(xí)來更好地掌握化工生產(chǎn)過程中通用的單元操作技能。

2.3 實施階段

化工單元操作的實施階段是最重要的階段，也是管理過程中最復(fù)雜的階段。將化工單元操作課程內(nèi)容進(jìn)行重組，并結(jié)合化工總控工（中級）職業(yè)資格考試、化工設(shè)備機械、化工單元仿真操作實訓(xùn)、化工節(jié)能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，將課程設(shè)置為流體輸送、物料換熱以及物料分離等相關(guān)模塊。同時在每個模塊教學(xué)過程中配以相對應(yīng)的仿真操作與實訓(xùn)操作，包括離心泵單元操作仿真、換熱器操作仿真、液位控制仿真等仿真操作，乙醇-水溶液的精餾操作實訓(xùn)，兩相物料熱交換操作實訓(xùn)。

2.4 收尾階段

化工單元操作的收尾階段也是比較重要的階段，此階段需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核與評價，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價是是知識與技能、過程與方法的綜合評定，僅憑一卷定論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。考核的重點應(yīng)放在評價學(xué)生是否達(dá)到了課程所設(shè)立的培養(yǎng)目，是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力，并據(jù)此不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]。因此，采取過程與期末理論考核的方式。其中過程考核針對學(xué)習(xí)態(tài)度項目完成情況，以及專題討論過程中資料的準(zhǔn)備與問題的解決進(jìn)行評價；而期末考核針對理論知識的掌握情況與任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。過程考核占本課程的60%，期末考核占本課程的40%。另外，此階段還需要進(jìn)行總結(jié)與交流，將教師的教學(xué)管理經(jīng)驗、學(xué)生的實習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和討論。

3 結(jié)束語

在相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對高等職業(yè)院校化工單元操作課程管理過程存在的問題進(jìn)行分析研究，并利用項目生命周期理論對課程進(jìn)行管理，使化工單元操作課程的教學(xué)邁上一個新的臺階。

[1] 管海波，黃敬前.項目生命周期對于項目管理的重要性[J].引進(jìn)與咨詢，2004，（11）：45-47.

[2] 王睿芳.基于項目生命周期的高校科研項目管理研究[J].價值工程，2016，35（10）：63-65.

[3] 朱淑艷.《化工單元操作》課程改革探索與實踐[J].廣州化工，2015，43（20）：241-243.

[4] 張郢峰，張瑞鵬.化工單元操作技術(shù)課程改革探索與實踐[J].創(chuàng)新與實踐，2014，（3）：24-25.

Research on “Chemical Unit Operation” Course Management Based on Project Life Cycle

Li Jun，Zhao Jie，Li Wen-li，Wu Ying-hua

In this paper，the paper puts forward the management method of the project life cycle in the management of the core course “chemical unit operation” in the chemical industry in order to make the teaching level of the course in the chemistry education of vocational colleges.On a new step.

chemical unit operation；life cycle；management

F290

B

1003-6490（2017）06-0144-01

2017-05-12

李軍（1987—），男，重慶江津人，講師，主要從事化工類專業(yè)教學(xué)研究工作。