高職化學一體化教學改革初步探討

程 靜

（河南醫藥技師學院，河南開封 475004）

高職化學一體化教學改革初步探討

程 靜

（河南醫藥技師學院，河南開封 475004）

針對當前社會對高職學生的技能要求：具有一定的理論基礎、操作能力強，結合當前高職院校學生現狀：基礎薄弱、學習自控能力不足等特點。特別是在基礎理論課程教學和學習中出現的各種問題，結合當前職業教育在教學中的一體化改革的契機，對基礎課程化學一體化教學改革進行初步的探討。

高職化學；一體化；教學改革

近幾年，由于國際經濟形勢的不斷惡化，致使國內的經濟也呈現不良趨勢。經過對國內經濟形勢的不斷調研，國家提出產業要升級的戰略。因此，由于國家經濟轉型發展的需求，對有理論、懂技術、動手操作能力強的高技能人才需求較大，近幾年國內職業教育呈現蓬勃發展的態勢。隨著學生人數的上升，學校規模的擴大，伴隨著一系列的問題，特別是在教學上。由于高職學生自身特點，基礎薄弱、學習興趣不高、學習自控能力差等特點,導致在教學過程中出現嚴重的問題：學生積極性不高、甚至有些采取抵制的態度。因此，突顯出傳統的教學模式問題，特別是在依然采用傳統教學模式的基礎理論課教學過程中。

化學作為醫藥高職院校的專業基礎課程，依然沿用傳統的教學模式：理論、實踐分開教學。首先，由于化學理論課程的學習枯燥無味、比較生硬，使學生在理論課程學習不能很好的掌握基本的理論基礎。理論的學習是實踐的基礎，前期理論學習的薄弱對后期實踐的掌握起關鍵性作用。其次，傳統的教學模式沒有突顯出化學的實用性，也未能突出職業教育在人才培養方面的特色[1]。

雖然一體化教學改革在有些課程改革中取得了很好的成績，這些課程有其自身的優勢和特點，實踐操作性強，學生基礎理論薄弱能在實踐操作中得到學習和鍛煉，學生在實踐中學習理論。但對于理論要求較高的化學，在一體化教學改革中仍然未取得滿意的成果，但依然有一大批優秀的學者和老師在探索。因此，高職化學作為基礎理論課一體化教學改革亟待解決。作為多年來教授化學課程的筆者，嘗試對化學一體化教學改革進行初步探討。

1 一體化教學改革的內涵

一體化教學是目前在職業教育教學中較為流行的一種教學方法，是多年來許多專家學者結合高職學生自身特點及社會對學生能力的要求逐漸形成的一種教學方法。在實踐中證明，是目前來說是職業教育比較有效的教學模式。具有以下特點：第一，為了使學生滿足企業的要求，在課程設計上，緊密結合當前企業對技能要求設置任務，在完成任務的同時學習技能，達到畢業就能上崗的要求[2]。第二，為了提高學生的動手操作能力，以培養學生具備社會所需職業技能為目標設計實驗操作，做到理論和實踐教學相結合，在學中做，在做中學，達到教、學、做的完美結合[3]。第三，為了提高學生對基礎理論的學習興趣，在設計的各種任務中將基礎理論知識加入，讓學生在任務中學習，在實驗操作中鍛煉，達到理論在實踐中學習，實踐加深理論的理解。

一體化教學更注重學生在實踐能力方面的培養，提高學生的綜合素質，符合企業對人才的要求，是一種更適合高職教育的教學模式。

2 化學一體化教學改革對老師的要求

一體化雖然是職業教育教學中流行的教學模式，但是相對于傳統教學模式，老師不僅具有扎實的知識功底，還需要具備一定的綜合素質。特別是對于理論性較強的化學，對老師的要求更加苛刻。

化學作為基礎理論課程，在一體化教學實施前，老師應該針對企業對人才技能方面的要求進行實地調研，結合學校學生自身特點，制定切實可行的教學方案。教師從思想上徹底轉變傳統的教學觀念，樹立正確的人才培養理念，定期去企業學習，并了解企業需求，及時更新教學方案。通過與學生交流，了解學生問題所在，及時調整教學方法。以合理有效的任務為載體，以老師為主導，學生為主體，在實踐鍛煉中學習理論知識[4]。這要求老師具有更扎實的理論功底，對學生在實踐中出現的各種問題要提前熟悉，并及時給學生做出合理的解釋。

21世紀，是信息時代，更是技術時代，技術的更新速度更快。因此，老師作為知識的傳播者，不僅要具有扎實的功底，還應該具有不斷的學習能力。學習新的技術、學習社會對學生的技能要求。

3 化學一體化教學改革對學生的影響

結合高職學生自身特點：底子薄弱、自控能力差、學習興趣低等缺點，化學一體化教學改革與傳統的教學模式相比對學生也產生較大的影響。

由于化學一體化改革結合社會需求設置的教學內容，因此，學生所具有的能力更加符合企業的要求。傳統的教學方式，化學理論學習由于枯燥，學生興趣不高，上課容易睡覺、走神等不良學習習慣。而一體化教學模式，讓學生在學中做，在做中學，極大地提高了學生興趣，改善了課堂氛圍。在一體化教學中，任務的完成需要同學們之間的緊密配合，在課堂上教師與學生之間積極互動，在這樣的學習環境中，提高了學生的綜合素質。

化學一體化課程的改革，是一種全新的上課方式，給學生一種全新的上課體驗，提高了學生的積極性和興趣。學生在實踐的過程中學習理論知識，對知識的掌握更加扎實，印象更加深刻。在任務的完成過程中鍛煉了企業所需要的技術技能，同時也具備了一定的綜合素質。

4 改革前景

綜上所述，一體化教學模式是將理論和實踐充分融合在一起的教學模式，極大地提高了學生的興趣，提高了教學效果。緊密結合企業對學生技能要求進行化學任務的設置，使學生更加適應社會的需求，有利于培養技能型人才，體現高職教育的教育特色，使學生符合國家經濟產業轉型發展的需求。因此探索高職化學一體化教學改革具有重要意義。

[1] 孫偉宏.從案例到反思：理實一體化教學的時間與思考[J].江蘇技術師范學院學報，2008，（2）.

[2] 王秀敏.一體化教學在高職化學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013，（4）.

[3] 羅曼，莫薇，寧文珍，等.“教學做”一體化教學模式的實踐研究[J].中國電力教育，2009，（12）.

[4] 李岳妹，秦玉珠，汪寧.分析化學的教學做一體化教學的應用實踐探討[J].化工管理，2013，（6）.

On the Teaching Reform of Chemical Integration in Higher Vocational Education

Cheng Jing

In view of the current social skills of vocational students：a certain theoretical basis，operational ability，combined with the current status of vocational college students：weak foundation，lack of learning and control characteristics.Especially in the basic theory of teaching and learning in the various problems，combined with the current vocational education in the teaching of the integration of reform opportunities，the article on the basic curriculum of chemical integration teaching reform conducted a preliminary discussion.

higher vocational chemistry；integration；teaching reform

G712

B

1003-6490（2017）01-0107-02

2016-12-15

程靜（1982—），女，河南平頂山人，一級實習指導教師，主要研究化學及藥物制劑方向。