淺談小學低年級數學趣味性教學的有效運用

肖福流　黃榕蘭

摘要：本文分析了趣味性教學在小學低年級數學課堂實施過程中出現的問題，探討趣味性教學有效運用的策略。

關鍵詞：數學課；教學；趣味性；問題與策略

伴隨新課程改革的深入推進，新課程理念逐漸貫徹到課堂教學中，小學低年級數學課堂上呈現出一些新的教學方式，枯燥煩悶課堂變為愉快靈活?？墒?，仔細觀察發現看似充滿趣味的課堂仍然存在一些問題。

一、 小學低年級數學趣味性教學中存在的問題

（一） 部分教師對新課程理念的錯誤理解

在教學過程中，由于對新課程理念的片面認識，有些教師覺得應該把課堂歸還給學生，培養學生自主學習的能力，從而出現在小學低年級的課堂把過多的時間和自由都交給學生，出現課堂混亂甚至難以維持的局面，看似活躍的場面實則是吵鬧的，殊不知這樣“活躍”的課堂不僅學不到東西，還會使學生形成不良的學習習慣。

新課程中“合作學習”是重要學習方式之一，然而在現在的小學課堂中，雖有合作的形式，卻無合作的本質，小組分工不明確，沒有做到各盡其職，而且好學生不愛與其他同學交流，每次都是他們在課堂上積極表現，成績不夠好的同學則不敢表現，導致思維跳躍快的學生很快就解答出來了，教師也迅速地做出了肯定的回應，但是其他同學還在思考當中，沒有留給他們思考的時間，其他同學見到他人的回答已經被老師肯定，覺得自己不必要再思考下去了，這就降低了其他同學的探索欲望，漸漸地學生會對學習失去信心，養成不愛思考的習慣。

（二） 情境的創設失去本意

教師明白低年級數學的課堂應當充滿趣味性，如此的話，學生能夠更好地領悟到知識，可是在低年級的課堂中過于強調生活化，過多地設置情境。情境的創設沒有重點、沒有創意、沒有較強的針對性，沒有任何訓練學生思維的意圖，更有時設置得牽強附會，一節數學課完全不像數學課，完全顛倒了情境創設的本意。其實，情境創設不是全部的教學內容都適宜采用的，要視具體的情況而定，不應是廣泛地運用。

（三） 開展趣味性活動的形式單一

在開展趣味性活動時，絕大多數是開展游戲活動，把活動開展的形式只僅僅限定在游戲這一活動的形式上，每次都以這種形式開展活動，缺乏自主性和創新性，勢必會適得其反，會讓學生失去好奇心和求知的愿望，因而效果較低。所以，教師應尋求更多的活動形式，針對教學目標教學內容而展開趣味性活動。

二、 小學低年級數學有效運用趣味性教學的策略

（一） 創設有意義的情境

情境創設主要目的是將難懂無趣的知識變成有趣的知識，通過有趣的知識講解達到理解知識的目的，依據教學內容以及小學低年級學生心理發展的特點，創設有意義的情境，可以從以下幾個方面展開。

1. 創設與生活息息相關的情境

小學低年級學生接觸比較多的是具體形象的事物，而數學知識來源于生活，教師可借助真實的生活情境進行教學，比如在教學生學習一些抽象的數學理論時，可借助學生身邊熟悉的事物創設教學情境以助于學生理解。

2. 創設源于數學知識本身的情境

教師靈活的使用教材，深入挖掘教材當中有趣味性的內容，將抽象的數學知識轉化成一個學生感興趣的活動情境，有利于學生理解，從而把知識記得更加牢固。

3. 創設帶有童話色彩的情境

低年級的小學生一般喜歡聽講故事，教師可以結合教學目標和內容，用寓言或童話故事將知識轉化成某個情境故事，吸引學生眼球喚起學生的注意力，讓學生投入到故事情節中。

4. 創設有利于發展學生思維的情境

教師精心創設具有啟發性的問題情境，提出的問題環環相扣，從而使學生的思維得以跳動起來。不要都是淺顯的問題，比如說“你們會了嗎”“懂了嗎”等等，而應提出一些與課堂教學目標、重點相關的并有針對性的問題。

（二） 有目的開展多樣化的趣味性活動

首先教師開展趣味性活動，可以針對不同的教學目的，設計不同的活動來促進教學。比如，在教數的認識這一模塊，低年級的學生不會找出數字之間的聯系，他們都是純粹地機械記憶，則教師可通過設計“找找你的好朋友”等游戲活動，將游戲活動與教學相結合，學生從中也能夠學到知識。其次教師可以依據課堂教學中的出現的時機，在某個環節融入活動，從而促進課堂的趣味性，如發現課堂上都是低沉的狀態，學生的注意完全不在課堂中，可引入活動讓學生把注意力集中到課堂中。還有就是趣味性的活動是多樣化的，可以采取競爭式的，例如開展競爭性的活動，或者游戲式、謎語式、講座式等等，根據學生的學習特點有目的地開展趣味性教學活動，激發學生的求知欲。最后是強化學生在活動中動手操作的能力，讓學生在動手操作實踐活動中學習知識，理解數學知識。

（三） 強化教師語言的藝術性

教師藝術性的語言，在低年級的數學教學過程中顯得尤為重要。小學低年級學生可能會因老師語言中帶有批評性的語氣而影響學習的情緒，他們都希望得到老師的表揚與肯定，因此，教師要注意語言的藝術性，及時評價，語氣溫和有親和力，多運用鼓勵性、啟迪性的語言表揚學生，語言運用的藝術、準確、規范，便于學生的接受與理解。

我們知道小學低年級數學教學主要目的是培養學生的數學學習興趣，通過興趣促進學生理解和掌握數學知識。因此，要重視趣味性教學，把抽象的數學學習轉化為孩子們感興趣的數學學習，讓孩子們感受到數學在生活中的廣泛存在，激發孩子們求知的愿望，提高數學課堂教學的有效性。

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