音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革在童聲合唱及中小學(xué)課堂器樂二聲部寫作的應(yīng)用

楊 森

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革在童聲合唱及中小學(xué)課堂器樂二聲部寫作的應(yīng)用

楊 森

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

隨著社會不斷的發(fā)展，人們的生活過得越來越美好；對藝術(shù)的了解、追求和享受也在不斷地加深，不知不覺藝術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個角落。要實現(xiàn)共同富裕就得先富裕全民的思想和素質(zhì)，素質(zhì)就應(yīng)該從教育抓起，無論在大學(xué)還是中、小學(xué)的音樂教學(xué)和課外活動中都要求教師有全面的知識和創(chuàng)造性思維，一個人的成長是循序漸進地，基礎(chǔ)是上層建筑的重要支撐和保障，為培養(yǎng)和激發(fā)孩子的藝術(shù)愛好，就必須注重對教師的培養(yǎng)。針對這一觀點作者對中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的了解，還和中小學(xué)優(yōu)秀教師進行了深入交流。因此，我校對復(fù)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行積極地改革。本文主要是從童聲合唱及中小學(xué)課堂器樂二聲部角度出發(fā)，探討關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革問題。

《復(fù)調(diào)》課程；教學(xué)改革；童聲合唱；小學(xué)課堂器樂；二聲部寫作

《復(fù)調(diào)》課程是每一位音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是攀登藝術(shù)高峰的重要途徑之一。這門課程主要是教會人們一些基礎(chǔ)的空間知識和具有邏輯的思維能力，有助于提高他們的基本音樂技能和以后的工作能力。社會一直在不斷地發(fā)展變化，那么《復(fù)調(diào)》課程進行教學(xué)改革也是順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)對中小學(xué)音樂教師的辯證使用不夠明確，很多音樂學(xué)學(xué)生抓不住主次，導(dǎo)致學(xué)了知識卻不知如何使用。而我校一直比較關(guān)注對音樂師范生的創(chuàng)新教學(xué)，旨在培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新教學(xué)思維的中小學(xué)音樂教師。希望即將上崗的教師能夠應(yīng)用《復(fù)調(diào)》二聲部的相關(guān)知識來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對課堂進行創(chuàng)新。

一、音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革的目的

（一）有助于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)死板的中小學(xué)音樂課堂已經(jīng)不適合現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展，刻板的教學(xué)模式大大禁錮了學(xué)生的自由發(fā)展。如果老師還是像從前一樣只顧著埋頭在講臺上講課，學(xué)生低頭聽課，忽略學(xué)生的感受，那么學(xué)生對音樂的了解永遠是被動的，對音樂學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。學(xué)生的思維空間得不到拓展，想象力也得不到提高，總是拘泥于書本知識。而音樂課堂應(yīng)該是活潑的、生動的、師生共同參與的，這樣的課堂才是一個高效的音樂課堂。當老師進行開放式音樂教學(xué)時，對《復(fù)調(diào)》所折射的內(nèi)容學(xué)生一定會特別感興趣。所以只有讓即將上崗的音樂教師明確方向和目標，掌握中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，帶著問題和需求來學(xué)習(xí)，讓在校大學(xué)生明白復(fù)調(diào)的作用和意義。這樣才能達到《復(fù)調(diào)》課程改革的真正意義。

（二）有助于教學(xué)的靈活運用

合唱、合奏是由團隊合作完成的，需要大家齊心協(xié)力、共同完成。只要大家勁往一處使，心往一處想，掌握正確的方法，就一定能夠成功地完成演唱、演奏，一步步走向藝術(shù)的殿堂。我們知道，在一些器樂曲和合唱歌曲中，只有一些專業(yè)的團隊和演唱者、演奏者才能完成演繹。但對中小學(xué)的教學(xué)基本沒有使用價值和實用價值。根據(jù)作者的實際調(diào)查來看，很多同一層次中小學(xué)的教學(xué)水平、教師能力、學(xué)生的素質(zhì)和音樂學(xué)習(xí)的氛圍都存在著很大的差異。針對這種狀況，教師應(yīng)當結(jié)合本校的具體情況，結(jié)合學(xué)生的水平因材施教，合理的運用復(fù)調(diào)知識，結(jié)合復(fù)調(diào)的創(chuàng)新性循序漸進的對學(xué)生進行訓(xùn)練；然后編配與學(xué)生水平相適應(yīng)的合唱、器樂曲來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而制定出一個適合本校學(xué)生音樂水平的教學(xué)方案。只有充分把握學(xué)生的個性，才能找到學(xué)生的共性，才能讓藝術(shù)百花齊放，才能制定出極具特色的音樂教學(xué)方案。這樣才能讓課堂變得生動活潑，才能讓每一位學(xué)生參與到課堂中來，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

（三）有助于開展豐富的課堂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂大多是比較死板、枯燥的，學(xué)生在聽的過程中很容易產(chǎn)生審美疲勞。認為器樂只能演奏主旋律，合唱就是很多人齊唱一首歌，這些觀念都需要老師在教學(xué)、活動和實踐中來進行引導(dǎo)和改變。單一的課堂容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對此，我們應(yīng)該加大對音樂課堂的改革，形成極具創(chuàng)新性的、豐富的、多樣的音樂課堂。教師在課堂上應(yīng)該設(shè)立與學(xué)生一起互動的環(huán)節(jié)，增強老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，以探討式完成教學(xué)。在互動和協(xié)作學(xué)習(xí)中強調(diào)團隊意識和創(chuàng)新精神。

二、音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革的方法及措施

簡單來講，二聲部就是由兩個旋律性聲部共同組合而成的器樂、聲樂作品。二聲部是屬于復(fù)調(diào)的一個最為初級、基礎(chǔ)性的一個板塊。學(xué)生必須對二聲部進行學(xué)習(xí)，才能夠感受復(fù)調(diào)的魅力，才能引導(dǎo)學(xué)生進行多聲部聽力練習(xí)，才能將二聲部的技巧靈活地運用到教學(xué)中去，才能運用到以后的音樂創(chuàng)作中去。因而，只有將二聲部學(xué)得扎實了，學(xué)生才能將多聲部學(xué)得更輕松。

（一）鼓勵學(xué)生大量閱讀

一名優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)具備基本樂器的演奏（鋼琴、豎笛等）和科學(xué)的演唱方法，還應(yīng)具有全面的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在一定程度和基礎(chǔ)之上，在一定基礎(chǔ)之上創(chuàng)新才是最好的創(chuàng)新。閱讀音樂書籍和總譜可以拓展學(xué)生的音樂視野，了解不同的音樂風(fēng)格、特點，可以增長學(xué)生的文化修養(yǎng)；閱讀音樂書籍可以增強學(xué)生對于音樂理論知識的詮釋；閱讀音樂書籍如同和音樂大師在聊天，從而提高自己的音樂品味。因此，想要對音樂有更深入的研究、改編和創(chuàng)編，最好的途徑之一就是閱讀。針對不同的對象應(yīng)采用不同的方法，小學(xué)生應(yīng)多聽關(guān)于小型樂隊編制、童聲合唱和趣味性的作品；中學(xué)生應(yīng)多閱讀關(guān)于小型樂隊編制和二聲部合唱的總譜。在聽、讀這些音樂和總譜的時候，學(xué)生通過不斷地揣摩和賞析，能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著的奧妙和神奇。通過閱讀大量的音樂聽、讀后，學(xué)生也能夠熟練地掌握歌曲創(chuàng)作的一些基本方法，從而為自己的創(chuàng)造人生埋下伏筆。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于音樂的一些知識之后，應(yīng)該嘗試著去創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象自由地創(chuàng)作，自由創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。這樣可以打開學(xué)生動筆難的心魔，在實踐中對學(xué)生的創(chuàng)作進行規(guī)范。在進行音樂創(chuàng)作時，學(xué)生必須要對音樂的基本句式、結(jié)構(gòu)有所了解，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用和聲知識對二聲作品進行細致分析，從而慢慢從中找到復(fù)調(diào)的一般規(guī)律。在創(chuàng)作時，我們主張將復(fù)調(diào)化繁為簡。開始的創(chuàng)作，學(xué)生可以嘗試先將自己比較熟悉的旋律配寫上簡單的二聲部。然后將配寫的復(fù)調(diào)音樂用一些音樂軟件來進行呈現(xiàn)。如：西貝柳斯、SONAX1等。之后將配好的音樂進行反復(fù)地試聽，最后學(xué)生就可以將自己配寫的復(fù)調(diào)音樂用真的樂器進行演奏。在創(chuàng)造過程中學(xué)生可能會遇到很多的難題，而這些都是需要老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。

（三）三度音程關(guān)系

簡單來講，三度音程關(guān)系就是兩個音之間的音程度數(shù)是三度。例如：1-3、3-5、5-7等。三度音程有大小之分，主要由音程的因數(shù)決定，在使用時主要依據(jù)調(diào)性來決定。三度音程關(guān)系在復(fù)調(diào)作品中運用尤其常見，如：短笛和長笛的配合。在合唱作品中也是處處可見。如：女高Ⅰ和女高Ⅱ的演唱。如下圖：

（四）填空式

其實就是動靜的結(jié)合，當?shù)谝宦暡快o止時第二聲部進行補充，當?shù)诙暡快o止時第一聲部進行發(fā)展，就形成了你推我讓、我進你退、互相包容地、和諧地、優(yōu)美地復(fù)調(diào)作品。如下圖：

（五）貝斯式

關(guān)于貝斯式，其實就是樂隊演奏模式，具有較強的空間感、厚重感和穩(wěn)定感。在無伴奏合唱和器樂作品中主要走低音聲部。在使用貝司時除了滿足和聲的功能性，更應(yīng)該注重貝司的流動性和旋律線條性。如下圖：

三、音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）音程關(guān)系的使用法則

學(xué)會正確使用音程關(guān)系可以讓學(xué)生在復(fù)調(diào)寫作上突飛猛進。如何使用法則是音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在進行音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生最基本的音程關(guān)系使用。簡單來講，音程就是兩個音在高度上的相互關(guān)系，也可以說是兩音之間的距離。在運用音程關(guān)系知識時，教師建議：1、主要使用三度音程關(guān)系。2、次要使用四度音程關(guān)系。四度音程關(guān)系的運用可把握調(diào)式、和聲功能性和旋律的走向。3、少量使用六度音程關(guān)系。六度關(guān)系音程的間隔較寬，學(xué)生不容易把握。4、有條件地使用一度、八度音程關(guān)系。一度音程沒有空間感，八度音程雖具有空間感但色彩性較差，會給人們的聽覺造成空洞的感覺，與一度音程相比八度音程只是加強了音的力度。針對這些特點，作者建議一度、八度音程需謹慎使用：（1）一度音程一般用于音樂旋律開始和結(jié)束連續(xù)低音處，二聲部可同度使用；如：低音的soi、la、xi到中音的do。（2）八度音程一般用于音樂的結(jié)束處，如：soi 、la、 si、do 和fa、mi、re、do做反向進行時二聲部可八度使用。5、避免使用八度以外的音程關(guān)系。學(xué)生如果能夠合理地使用音程關(guān)系，對于掌握復(fù)調(diào)課程一定會有著積極的影響，也可進一步提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）童聲合唱二聲部

在訓(xùn)練童聲合唱二聲部的時候，Ⅰ聲部主要以旋律聲部為主，而在進行Ⅱ聲部演唱的時候，可以恰當?shù)剡\用三度音程的關(guān)系、填空式以及貝斯式。單一曲式結(jié)構(gòu)的Ⅱ聲部一般采取三度音程關(guān)系和貝司式；單二曲式結(jié)構(gòu)二聲部的主歌一般采用貝司式和填空式，在副歌部分一般采用三度音程關(guān)系。對小孩子進行訓(xùn)練的時候，教師可以選用《兩只老虎》《蟲兒飛》《歌聲與微笑》等歌曲進行訓(xùn)練，不同類型的歌曲會給學(xué)生帶來不同的感受，會給學(xué)生帶來新穎感，同時也避免了審美的疲勞。科學(xué)的發(fā)聲和適當?shù)囊粲蚰軌虮Ｗo孩子的聲帶。童聲合唱的主題是兒童，因而在訓(xùn)練時要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過游戲的方式訓(xùn)練二聲部的音準和節(jié)奏。節(jié)奏是一首合唱成功與否的核心。在剛開始學(xué)習(xí)二聲部時，學(xué)生很難感受到和聲的美妙之處。因而，老師在進行二聲部訓(xùn)練曲時應(yīng)由淺及深、由簡單到復(fù)雜，要選擇有趣的歌曲，在對兒童進行二聲部合唱訓(xùn)練時，也可以從最為基礎(chǔ)三度音程關(guān)系開始訓(xùn)練。讓學(xué)生在演唱的過程中慢慢地去體會三度音的和諧，從而提高對合唱的認識、理解和意識。

（三）中小學(xué)課堂器樂

中小學(xué)課堂器樂主要有豎笛、口琴和口風(fēng)琴。在使用豎笛和口琴時，學(xué)生可以使用Ⅰ聲部和Ⅱ聲部構(gòu)成三度音程關(guān)系；使用口風(fēng)琴進行演奏時，Ⅲ聲部可以是主旋律或者織體，Ⅳ聲部應(yīng)該合理使用貝斯式模式。如以下圖示：

在使用豎笛時，學(xué)生可以使用Ⅰ聲部和Ⅱ聲部構(gòu)成3度音程關(guān)系；而Ⅲ聲部口琴作為織體呈現(xiàn)；Ⅳ聲部口風(fēng)琴以貝斯式呈現(xiàn)。如以下圖示：

在現(xiàn)代社會中仍然存在著一些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，他們已經(jīng)不適合中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)課堂，也違背了新課標的教育、教學(xué)理念。本文通過對《復(fù)調(diào)》課程的改革來激發(fā)音樂學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)的復(fù)調(diào)結(jié)合中小學(xué)課堂樂器進行動態(tài)的展示，給學(xué)生一個提前實踐的鍛煉和實習(xí)的機會，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用，在學(xué)中做，在做種學(xué)。我校堅持以發(fā)展的觀點看待問題，與時俱進，摸索出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。決定對音樂學(xué)專業(yè)的復(fù)調(diào)課程進行教學(xué)改革，為學(xué)生的就業(yè)開辟一條新的航線，為中小學(xué)輸送一批批優(yōu)秀的、專業(yè)的、具有創(chuàng)造性的、高音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。展望時代的發(fā)展，只有這樣具備創(chuàng)新音樂教學(xué)精神的畢業(yè)生，才能夠得到更多學(xué)校和社會的認可，從而取得一份理想的工作。本文客觀合理地給出了音樂學(xué)專業(yè)《復(fù)調(diào)》課程教學(xué)改革內(nèi)容和方案，希望能夠得到大家的認可和學(xué)習(xí)。

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[2]許佳.論高師復(fù)調(diào)課“微格教學(xué)”的可行性——柯達伊多聲音樂教育思想指導(dǎo)下的高師復(fù)調(diào)課教學(xué)模式[J].中國音樂教育,2014.

[2]馬玉峰,王明怡.科學(xué)引領(lǐng)重在應(yīng)用——綜合大學(xué)音樂專業(yè)復(fù)調(diào)課規(guī)范教學(xué)的一點建議[J].教學(xué)研究,2014.

2016年阿壩師范學(xué)院校級質(zhì)量工程重點建設(shè)項目（項目編號：201612-24）。