庫爾勒市巴州師范學校
——音樂教育調查報告

宋燕霞

（新疆藝術學院,新疆 烏魯木齊830001）

庫爾勒市巴州師范學校
——音樂教育調查報告

宋燕霞

（新疆藝術學院,新疆 烏魯木齊830001）

音樂教育是當今教育發展過程中，必不可少的一個范疇，在教育的領域中，音樂教育發揮著藝術教育，美育等重要作用，它的出現為我國培養新一代人才，奠定了巨大的基礎。而少數民族地區的音樂教育問題，也是目前我國極為重視的現實問題之一，如何在少數民族地區開展好音樂教育問題，成為了我們所關注的一個切入點。本文將從多元文化教育的基點為主要出發點，以庫爾勒市巴州師范學校為主要的個案訪例，針對該校的音樂教育現狀和教育發展特點，對其進行可行性的分析與研究。

巴州師范學校；音樂教育；現狀

前言

音樂教育，是教育與音樂兩個領域都必不可少的重要范疇。在教育領域中，音樂教育是藝術教育、美育、文化教育乃至人的全面發展的教育中必不可少的組成部分；在音樂教育領域中，音樂教育是社會音樂文化繼承與發展的重要基礎與重要活動基地。在當今，少數民族地區的音樂教育問題，一直是我國教育發展的所要面臨的重要問題之一，如何去完善的處理好少數民族地區的音樂教育問題，也成為了當今我們需要逐一探求的主要研究任務。音樂教育作為國家教育發展的重要組成部分，它的重要性不可比擬。在我們所要面臨的問題中，我們不得不去深思，如何在教育發展過程中，既要堅持與弘揚傳統的民族音樂文化，又不失當今主流音樂文化的發展，這就要求我們要以正確的觀點立足于少數民族學生所處的地區文化差異與地理差異為依據，全面考慮少數民族地區的宗教信仰、文化風俗、語言差異、傳統文化等因素。以獨特的審美眼光去探尋在發展少數民族地區的音樂教育文化時，時刻秉承傳承與創新的理念，促進多元文化的全面發展。

一、學校概況

新疆巴州師范學校創建于一九三八年，它座落在華夏第一州——巴音郭楞蒙古自治州的首府庫爾勒市文化路。學校風景優美，校園面積較大，曾獲“自治區民族團結進步單位”“自治州精神文明先進單位”“綜合治理先進單位”等多種稱號。占地面積61272平方米。現有教學樓2幢，8000平方米，可容納50多個教學班；有教師辦公室、閱覽室、資料室、多媒體電子教室、演播室等。有圖書實驗樓1幢，2300平方米，內設物理、化學、生物、實驗、電教、語言、計算機房。藝體樓一幢：2195平方米，內設健身房、音樂教室、舞蹈室、畫室、琴房。學生餐廳1幢，2層，計1528平方米，實行微機售飯。學生宿舍樓兩幢。標準運動場1個，座落于校園的最西側。

全校現有教職工144人，其中漢89人，蒙34人，維21人，回3人，專職數師98人，教師中達到大學本科學歷的占教師總數的90%，其中高級講師18人，講師51人，助講29人，在校學生2000余人，其中學習音樂的學生有1100人左右，另有大專函授學員300余人。該學校民族成分較多，主要的學生來源于南疆地區。主要的民族成分有維吾爾族、蒙古族、哈薩克族、回族等。為了方便管理，學校實行的是寄宿制管理這一條例。在教學中，為了更好的了解學生，更快的提高學生素養，學校采用的是雙語教學，一般是維漢結合授課。

二、音樂教育的現狀

2015年6月11日，第一次跟隨老師們，來到香梨之城——庫爾勒，當我踏上這片沃土的時候，就被這里的發展與民俗文化所感染，與時俱進的現代建筑與傳統的民俗文化建筑相結合，點綴了梨城的別樣風采。

我們于2015年6月11日早10點30分左右，抵達了巴州師范學校，開始了新的一天的工作調研，帶隊的主要負責人是本校的音樂教師：支燕偉老師。

（一）該校的主要培養目標

巴州師范學校主要針對全疆招生，主要的學生來源是南疆地區，大部分學生來源集中在和田、阿克蘇、喀什三個地區。該校的主要培養對象是幼兒教師方向，從調研中所呈現出，學生畢業后，就業率也較高，最高可高達90%左右，其中包括帶編的國企幼兒園、私立幼兒園等。

（二）師資概況

在21世紀的發展大潮中，為了提高與加強少數民族地區學生的素質教育問題，培養德藝雙馨的人才，師資是這一發展過程中，一個重要的環節。

為了更好的了解巴州師范學校的音樂教育現狀，我們與該校的音樂教師進行了訪談調研，在調研中，我們獲知，該校的在職的音樂教師主要有11人，其中維吾爾族2人，回族2人，蒙族5人，其余的均為漢族老師。學校的音樂教師的學歷是本科學歷為主，其中有2人是研究生學歷，高級講師3人，中級講師5人，初級講師3人。教師隊伍中，還有外聘的蒙古族老師授課，以雙語教學為主。通過教師的師資調查，該校的師資總體來說較好，音樂教師沒有空缺。

（三）教學設備

在調研訪談中，我們走訪并且參觀了該校的音樂教室，了解了學校的音樂教學設備情況，下圖為主要音樂教學設備的情況統計：

1.鍵盤樂器統計

教學設備 使用情況 數量 使用情況鋼琴 80架 每周使用電子琴 56架 每周使用雙排鍵 1架 每周使用手風琴 25架 每周使用電鋼琴 147架 每周使用三角鋼琴 1架 演出時使用

從上圖的鍵盤樂器統計情況來看，整體情況較好，鋼琴數量由以前的30架琴，增進到80架琴，學校提供的琴房共有61間，方便學生的練琴所需。

2.其他樂器

主要使用樂器情況統計

綜兩幅圖的呈現可以看出，學校的樂器種類較多，樂器推廣主要是將民族樂器和西洋樂器相結合，共同使用，共同發展。

（四）教學內容

為了更快速的提升學生素質，為21世紀的社會發展所需，提供較為全面的綜合性人才，該校在教學過程中，采用雙語教學模式，從最根本的問題上滿足學生的語言需要，解決學生的交流主要障礙。一般是以維漢語結合為主，有時也會有蒙語的使用。

學校的課程安排，主要是以三門功課為主，舞蹈、音樂、兒歌彈唱。其中舞蹈課的授課內容包括：基本功訓練、舞蹈創編等主要教學內容和課程安排；音樂課的授課內容主要包括：聲樂、視唱、樂理、節奏練習等主要教學內容和課程安排；兒歌彈唱課的授課內容主要包括：鋼琴教學與彈唱主要教學內容和課程安排。

在課程安排中，學校要求每周每門功課的上課節數為2節課，在課下還會有第2課堂的學習與交流，為學生的多方面培養，提供依據和保障。

巴州師范學校學生學習主要是三年制，其中第一年不開設專業課程的學習，主要學習漢語，解決語言交流問題。

（五）教材使用情況

學校針對三門不同的專業課程，所使用的教材也有所不同，下圖是三個專業的教材使用匯總。

主要教材使用情況

通過上圖的教材使用，可以看出教材的使用較為全面，但針對于少數民族地區的教材使用還沒有涉及，校園的課本教材沒有使用。

（六）校園活動

為豐富學生校園文化生活，增添學習的氛圍，學校每年都會定期安排文藝匯演，如：每年元旦的文藝匯演，是以班級為單位進行的活動；每年的5月，學校會安排一場合唱比賽（紅歌比賽），使學生們充分融入到藝術的氛圍當中，為培養完美人格與復合型人才奠定基礎。

三、面臨問題

在多元音樂文化的背景之下，發揮本土的多元民族文化，是音樂教育的發展首需。培養復合型的音樂教育人才，滿足社會所需，也成為了我國教育界重視的又一大新的問題。

通過此次調研也發現了一些該學校現在所存在的問題。在與該校的音樂教師進行訪談的內容中，發現該校的學生，由于主要來源于農村地區，學生以前基本沒有學習過音樂知識，因此，進校以后學生的音樂理論知識較為薄弱，學習起來比較吃力。在平時的日常生活中，學生練習時間不夠，不能夠很好的掌握老師課堂中所教授的內容。其次，學校的教材使用不足，學生使用情況較為吃力，作為少數民族地區，沒有充分挖掘和發揮當地的民族特色，沒有開展校本課程的編寫，民族音樂的應用不足，學生對現在所使用的教材，興趣程度不高。第三，學校的樂器相比較而言，較為全面，但在走訪過程中發現，部分樂器使用的時間較少，也有沒有使用的情況，學校部分樂器的教授缺乏專業教師。第四，學生的局限性較大，注重理論程度較高，實踐活動較為單一，這一系列的問題陳述，需要我們共同的努力去發現與分析，最后得到解決。

四、結語

本文主要以庫爾勒市巴州師范學校為主要的調研對象，以學校的基本概況、音樂教育的現狀為主要出發點對該校進行了一系列的深入調查，并且對所調查的內容進行了系列的分析與探究，部分內容以表格形式呈現，將各個專業的學習情況做了大致的匯總。為在多元文化背景下，培養復合型人才所需提出重要的保障。由于本人的時間、學識，加之對少數民族地區音樂教育問題的研究還比較膚淺，因此其中的分析還不夠深入全面，望大家能給予寶貴意見。

[1]王朝剛主編.西北民族地區音樂教育研究[M].上海:上海音樂學院出版社.

[2]謝嘉幸,郁文武編著.音樂教育與教學法》[M].北京:高等教育出版社,2006(10).

宋燕霞（1991—），女，漢族，新疆，在讀研究生，新疆藝術學院 ，研究方向：新疆少數民族音樂教育。