測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

唐雪英

摘 要：隨著信息化社會的高速發(fā)展，測繪工程專業(yè)傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需求，需要高校對人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。本文結(jié)合攀枝花學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進學(xué)校實現(xiàn)產(chǎn)教融合，遵循學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定的原則，對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑進行了探索與總結(jié)，制定了本校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：測繪工程 應(yīng)用型 培養(yǎng)模式

引言

我國大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是強調(diào)集體性理論教學(xué)并注重知識的客觀性，基本上教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)方式單一。學(xué)校如何在教學(xué)模式上進行改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型應(yīng)用型人才，是我們需要探索和總結(jié)的。[1]

一、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

結(jié)合攀枝花學(xué)院的人才培養(yǎng)理念，分析當(dāng)今社會對測繪工程專業(yè)人才的需求，是制定人才培養(yǎng)方案的前提條件。結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。

1.人才培養(yǎng)模式原則

（1）堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力強的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，突出能力和綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)科交叉與融合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）堅持以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)理念，注重知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其能力-知識-課程（環(huán)節(jié)）矩陣，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。[2]

（3）加大教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置體系建設(shè)力度，對課程設(shè)置進行有機整合；進一步深化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革，改變單一的課堂授課方式，不斷加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時及教學(xué)內(nèi)容比例。

2.人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體美全面發(fā)展的，腳踏實地、信念執(zhí)著、素質(zhì)優(yōu)良、崇尚科學(xué)，執(zhí)業(yè)能力強，掌握控制網(wǎng)的布測、地形圖測繪、工程施工測量的基本原理和方法，掌握攝影測量與遙感、全球衛(wèi)星導(dǎo)航等現(xiàn)代化測量技術(shù)與手段，能夠在國民經(jīng)濟各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源調(diào)查與管理、城市和工程建設(shè)測繪，以及在環(huán)境保護與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域進行測繪工作、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。為此，測繪工程專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求是：[3]

（1）思想道德素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；具有良好的社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，開拓進取，團結(jié)合作、遵紀(jì)守法。

（2）人文素質(zhì)

有基本的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和較好的文字、語言表達(dá)能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)美學(xué)修養(yǎng)；了解至少一個外國的語言文化，具有一定國際視野。

（3）專業(yè)素質(zhì)

掌握基礎(chǔ)測繪知識，能夠從事基礎(chǔ)測繪、工程施工測量、國土資源管理等基礎(chǔ)專業(yè)能力；同時要具備良好的協(xié)作意識和團隊精神；一定的創(chuàng)新能力和較強的分析解決問題能力。

（4）身心素質(zhì)

身心健康，具有健康的體魄，較高的溝通交流能力；具有衛(wèi)生保健和運動方面的基本素養(yǎng)；具有自覺鍛煉、終生鍛煉身體的意識；體能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。[4]

二、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)攀枝花學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定的原則和要求，既要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域有扎實的基礎(chǔ)。結(jié)合土木與建筑工程學(xué)院土木方面的雄厚師資力量，把測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方向著重放在工程測量領(lǐng)域。新設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例見表1。

1.通識必修，這部分由學(xué)校統(tǒng)一安排全校學(xué)生學(xué)習(xí)。包括思想政治理論課程、大學(xué)外語類課程、計算機基礎(chǔ)類課程和大學(xué)體育。

2.通識選修，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)類課程、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程；為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程、并提供了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺。[5]

3.學(xué)科基礎(chǔ)課，主要包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、畫法幾何、計算機輔助設(shè)計、測量學(xué)基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、工程識圖、工程力

學(xué)等。

4.專業(yè)核心課，包括控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、工程測量、空間定位技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、攝影測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、遙感導(dǎo)論。

5.實踐必修，加強了實踐課程教學(xué)，強化學(xué)生的動手能力。在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)理論課程安排了隨堂實習(xí)，并在課程結(jié)束后安排了集中的課程實習(xí)，在大三、大四學(xué)期安排了重點綜合型的集中實習(xí)，主要有地形測量實習(xí)、工程測量實習(xí)、控制測量實習(xí)、大比例尺數(shù)字測圖等。

6.專業(yè)限選課，結(jié)合學(xué)院的師資力量和畢業(yè)生主要的就業(yè)方向，擴展學(xué)生在工程方面的知識面，開設(shè)了地質(zhì)學(xué)、測繪項目管理、測繪工程監(jiān)理、測繪案例分析、測繪法規(guī)、地下管線探測技術(shù)、土木工程概論、變形觀測及數(shù)據(jù)處理等偏向工程測量的課程。

三、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式

學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案中，加大了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，針對與生產(chǎn)一線結(jié)合很緊密的課程，學(xué)校通過聘用企業(yè)專業(yè)高級人才給學(xué)生上課，使學(xué)生能夠?qū)π轮R，新動態(tài)能夠及時掌握。產(chǎn)、教、研結(jié)合的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了了解社會、從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機會，通過自身實踐發(fā)現(xiàn)和解決測繪生產(chǎn)、科研中的實際問題，不僅有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識，提高學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并進一步縮短人才社會化的進程，在走上工作崗位后，能很快地融入角色中。

結(jié)語

總之，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級測繪人才，大學(xué)必須對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行改革。上面是我校2016級測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程的匯總，還有很多的不足，在以后的實踐過程中，不斷改正完善。培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[2]周家香，戴吾蛟，左廷英.信息化測繪體系下測繪工程專業(yè)課程體系探討[J].測繪與空間地理信息2016，39（2）：6-7，11

[3]王西林. 測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].甘肅科技.2015，31（19）：84-85

[4]楊強，何立恒，鄭加柱，史玉峰.基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2015：77-80

[5]許才軍.測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探[J].測繪通報. 2007（11）：74-77