班級管理策略淺談

閆曉宏

摘 要：班主任工作是管理人的工作，管理人的工作也是最具有挑戰性的工作。班主任要管理好班級不容易，要打造出特色班級更不容易。因此，想要讓自己的班級管理卓有成效，作為班主任，在班級管理中要講究策略，用心、用智慧去管理，把班級管理當作藝術去品味，把班級管理當作事業去奮斗。在管理中促進學生成長進步、成才成功，并在助力學生的同時發展自己、成就自己，進而體會職業成就感和職業幸福感。

關鍵詞：班主任 班級 管理

從2006年到現在，筆者一直擔任班主任。這10年，是筆者認認真真，扎扎實實開展班主任工作的10年。10年來，筆者與學生一起成長，一起進步，付出了很多，也收獲了很多。10年來，筆者時刻提醒自己：班主任工作是良心活，只有用心才能做好，班主任工作是藝術，只有用智慧才能把握。10年來，筆者一直在用心做以下五個方面的工作：

一、營造氛圍 優化班風

如果說班級常規是班級的外在形象的話，那么優良班風就是班級的內在氣質。一個既能守好班級常規來維護外在形象又能營造優良班風來提升內在氣質的班級，一定是一個形神兼備的班級，一定是一個充滿凝聚力與戰斗力的班級。正因為如此，做班主任以來，筆者始終重視并帶領全班同學努力營造風清氣正的優良班風，以此來遏制歪風邪氣、弘揚班級正氣，主要措施包括：第一，以每學期政教處牽頭的為期一個月的紀律整頓為契機，通過班會引導輿情，使全班同學明辨是非；第二，制定班級規章制度，用制度來規范約束學生言行。每學年，筆者都會在學校《學生行為管理考核細則》的基礎上制定十條班規，以此來為班級正能量的傳播保駕護航；第三，在學生中樹立遵章守紀品學兼優的榜樣，發揮榜樣的引領帶動作用；第四，對班級管理過程中的“釘子戶”予以特別關注。以放大這些“釘子戶”的某個或某些閃光點為切入口，鼓勵、表揚、懲戒并舉。“釘子戶”規矩了，班級也就平穩了。

二、注重細節 潤物無聲

“細節決定成敗”，班級管理處處是細節。現在，筆者列舉一些在班級管理中經常被忽略的小細節。從教室里說起，粉筆、板擦、抹布凌亂地丟在講桌上；笤帚，拖布擺放凌亂，簸箕變成了鐵皮，垃圾桶外圍的垃圾多于垃圾桶內的垃圾；書桌上的大頭貼、劃痕、刻字越來越多等，筆者認為，這都是班級細節管理不到位。從學生的行為習慣來說，校服上胡寫亂畫，校卡上的頭像換成了科比、周杰倫等明星偶像；班上學生的遲到現象不是偶然而是經常；在大型集會、大型活動等嚴肅莊重場合，班級學生說個不停、動個不停、甚至鬧個不停；學生請假條上字跡模糊不清，甚至寫了劃，劃了再寫等。筆者認為，這也是班級細節管理不到位。筆者注重細節，在班級管理過程中力求從細節抓起。操點心，你會發現班級管理處處是細節，關注并要求帶領學生做好細節，你會發現，一個星期、一個月、一學期、一學年，我們的學生聽話了，懂事了；你會發現，自己的班級管理更加得心應手。自己、自己的學生還有自己的班級離優秀越來越近。

三、以身作則 為人師表

榜樣的力量是巨大的。“喊破嗓子不如做出樣子”，班主任是學生學習、生活、交往等各個方面的一個榜樣，班主任的學識、品行、涵養、衣著會對學生的言行產生潛移默化的影響。學生會注意班主任的一舉一動、一言一行。也會在背后議論、在心中評價、在行為上模仿班主任。作為班主任，只說不做，時間長了，自己都不好意思再開口去要求學生，想讓自己的班級管理立竿見影，管理效果有效高效，筆者認為，最好的辦法就是以身作則，身體力行。基于這種認識，在班級管理過程中，要求學生做到的筆者力求做到。比如：要求學生不遲到，筆者盡量避免遲到。要求學生愛護維護公共衛生，筆者會拾起在教室地板上偶爾發現的紙片放入教室后面的垃圾桶。要求學生規范寫字，筆者的備課、板書以及在學生假條上的簽字力求規范。要求學生不要將手機帶進教室，自己在上課上自習時不帶手機進教室。總之，要求學生遵規守紀的同時要自律。當學生意識到班主任在要求他們的同時也在自律時，班主任的言行舉止也便具有了吸引力和感染力，班主任的人格魅力也便凸顯出來。班級管理也就變得容易多了。

四、搭建橋梁 凝心聚力

追求并致力于班級學生與任課教師的和諧是所有班主任班級管理的題中之意。每學年每學期筆者都會把建立班級學生與任課教師之間良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的關系作為工作目標之一。為了最大限度地激發任課教師的熱情，發揮任課教師的集體智慧，達到6個1相加大于6的效果。筆者始終重視并發揮自己在學生與任課教師之間的橋梁紐帶作用。具體來說，筆者是這樣做的：第一，通過班會等不定期、不定時、不間斷地對學生進行尊師教育。要求學生無論是在課上還是在課下都要像對待班主任一樣對待各位老師；第二，努力增強并絕對維護任課教師的權威。從不對任課教師的教學態度與能力指指點點，說三道四，而是經常性地在學生面前標榜任課教師的態度好、能力強。試圖讓學生產生這樣的認識：那就是我們班的任課老師就是最好的，能夠遇到這樣的老師就是幸運的，并由此而心生敬畏與崇拜之情。筆者認為，這樣做是一個班主任應有的職業操守，也是一個班主任的工作智慧，更是一個班主任的人格魅力；第三，為任課教師的教學在力所能及的范圍內提供方便。筆者一直認為，作為班主任，在班級管理與教學過程中，沒有什么比讓各位任課教師滿意高興更重要的事情。任課教師對班級對班主任滿意是班級和班主任的福分。當任課教師對班級對班主任滿意時，他們會將心中的滿意化為工作的動力，這于人于己于班都有利。

五、民主科學 章法治班

魏書生老師的班級管理依靠兩大法寶，一是民主，二是科學。現在筆者也在努力地模仿實踐著魏書生老師的具體做法，在民主方面：第一，樹立為學生服務的意識，真心為學生好，真心對學生負責，做好這份良心活；第二，建立互助的師生關系，把全班同學都當成“副班主任”， 讓他們做我的“助手”而非“對手”；第三，班級的各項制度，每件比較大的事，在確定之前多跟學生一起商量，使學生意識到自己是命運的主人和班集體的主人。這三條，讓班級民主不再是空洞的口號，而成了實實在在的行動。在科學方面：筆者以“依法治班”為核心，制定制度，堅持制度面前人人平等。不良行為沒有特區，班級管理沒有禁區。在空間上提出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”的口號。在時間上提出“事事有時做，時時有事做”的口號。對于違紀的同學，采用魏書生老師的辦法，主要讓學生自我懲罰。筆者發現，這種看起來并不像懲罰的懲罰有助于學生改善認錯態度并心甘情愿去接受懲罰，有助于學生在寬松和諧的氛圍下從內心反省自己的錯誤行為降低今后的犯錯幾率。這也有效避免了師生的直接對抗。收到了在懲罰學生解決問題的同時保護自己的良好效果。

一分耕耘，一份收獲。班級管理，沒有最好，只有更好。踏著時代的節拍，在班主任工作崗位上，筆者會不斷學習、不斷反思，用心用智慧向更高“臺階”邁進。