提升農村高中生英語水平之我見

孫新

摘 要：作為一名農村高中的英語教師，有一個在教學中不得不面對的現實，就是學生英語水平和城市高中之間的地區差異。如何解決這一難題，縮小城鄉之間的英語差距，在多年的一線教學經驗中，我總結了以下幾點：① 努力培養學生學習英語的興趣；② 課堂采用豐富多彩的教學形式；③ 強化學生的英語口語訓練；④ 提高學生的閱讀能力。

在提高農村高中學生英語水平的道路上，需要我們每個一線教師都有足夠的耐心和信心，不斷總結經驗教訓，不斷改進教學方法，和學生共同進步！

關鍵詞：農村高中生 英語水平 提高

作為一名農村高中的英語教師，有一個在教學中不得不面對的現實，就是學生英語水平和城市高中之間的地區差異，這是任何人都無法忽略的問題。城鄉差距在英語方面所表現出的直接現象就是學生的口語水平差、語法掌握參差不齊、閱讀能力不夠和知識面窄。如何解決這一難題，縮小城鄉之間的英語差距，在多年的一線教學經驗中，我總結了以下幾點：

一、努力培養學生學習英語的興趣

有句話說得好：興趣是學習的最好老師。而在我們農村地區，很多學生尤其是男同學對英語可謂是恨之入骨，一點喜好都沒有。究其原因，很大程度上是和前幾年學英語的經歷有關。很多家長表面上重視孩子的英語學習，讓孩子從小參加各種補習班，舍得投入，看別人補課就讓自己的孩子跟著補，生怕吃了虧，卻不知道怎樣才是學英語的有效方法，不從實際出發，認真分析孩子的情況，只會盲目跟從，膚淺得認為筆試成績好才是英語學習好，導致孩子身心疲憊，視英語為大敵，喪失了對英語的學習興趣。到了高中，學習英語進入了一種極端的狀態，對英語徹底失去興趣，更多就是應付。因此，培養學生學習英語的興趣是一個既讓人頭疼又迫在眉睫的問題。[1]

針對這種情況，我采用的方法是引導加鼓勵相結合，不急于求成績，而是先培養愛好。在抓住課本重點的同時，采用多種教學形式，讓學生愛上英語。比如，在單詞教學中，可以打破單一的讀單詞、背單詞的模式，讓學生倆人一組，從每一模塊的單詞中，選擇幾個自己喜好的來詳細查閱、討論，然后與大家分享。這就使學生自然而然掌握了單詞，不僅學會拼讀，還能深入了解單詞的含義。此外，通過在實際生活中布置小任務讓學生去完成，把學習和實踐相結合。比如國慶節放假期間，讓學生以“秋天”為主題，每人拍下一幅心中最能反映秋天的照片，并且配上一個不少于7個單詞的英語句子。如果按照固有方式讓學生造句子，學生會覺得很乏味。可是換成這樣一種方式，他們就會眼前一亮，馬上興奮起來。之后就會努力去尋找秋天，并且盡力配上優美的句子。即使是英語基礎比較差的同學，也會認真從網絡或書籍中查找，把被動學習輕易轉化成了主動學習。通過此類活動，不僅能讓學生發現大自然的美好，還能更深刻體會英語的魅力。[2]

二、課堂采用豐富多彩的教學形式

課堂教學是高中英語學習的最主要的內容。教師能否在課堂上吸引學生聽講也是學生掌握好英語的重要因素。這就需要教師在課后認真備課，多查閱資料，不能只用單一的形式，一味地在黑板上書寫知識點，進行“填鴨式”教學。對于我們農村地區學生知識面窄、人文知識了解少的情況，要多利用多媒體、網絡等現代化教學設備，創設輕松有趣的教學環境，盡可能多地豐富學生各方面的知識。[3]

拿我們所學的外研版教材為例，以模塊為單位，每一模塊都有一個主題。那么就從這一主題入手把各部分整合起來進行教學。高一上學期第四模塊《 Fine Arts 》講的是東西方藝術，我便把東西方各時期的代表畫作用幻燈片呈現出來。雖然僅僅是大師畫作的照片，卻有著很強的視覺沖擊力，給學生深深地震撼，使學生情不自禁地沉醉其中。再有《 Violence of Nature 》一課，把課文中的災難和我們本地曾經的洪災相結合，幾乎每個同學都親身經歷，更能深入體會各種災難的可怕性。就這樣每一個模塊都精心準備，用豐富的知識來滿足學生求知的渴望，讓學生覺得每完成一個模塊就如同享用了一次饕餮般暢快，學習英語的熱情怎能不高漲？

三、強化學生的英語口語訓練

現階段我們很多農村高中普遍采用的是應試教學，學生多半習慣書寫英語，不會張口說，也就是所謂的“啞巴英語”。學生平時根本不說英語，甚至連課堂上回答問題都羞于啟齒，這樣雖然有些同學能在考試中取得很高的分數，可是在實際生活中卻無法應用，對以后的繼續深造和工作都很不利。所以，作為教師，我們要盡可能采取學生喜歡的形式鼓勵學生張嘴。學生總是喜歡新鮮事物，走在流行的前沿，可以讓學生選擇一些流行的英文金曲和英文電影，讓學生們多看多聽，并適時地創造機會讓他們唱給同學聽，或模仿表演電影里的臺詞，這樣既能糾正發音，又無形中鍛煉了說英語的勇氣，可謂一舉兩得。

四、提高學生的閱讀能力

閱讀是英語學習中比較難以進行的一個環節。養成良好的閱讀習慣能為閱讀綜合理解打下堅實的基礎。平時要多鼓勵學生閱讀英文報刊雜志，難易程度不用過多計較，主要是使學生想要主動閱讀。同時還要讓學生定期選取自己喜好的篇章朗讀給全班同學聽，大家在欣賞的同時也能積累不少的寫作素材。我個人比較推崇的一種方式，就是選取課文的一段讓全班同學集體朗讀。最初考慮到有些同學基礎差，老師可以把每句話需要停頓的地方給同學們標注出來，然后一句一句領讀一遍，最后讓學生們自己齊讀。經過一段時間，就會驚喜地發現同學們的朗讀速度普遍有了提高，而且聲音響亮整齊。結果是既加深了對課文的了解，又增強了學生合作學習的默契。同時，還可以推薦學生做詩歌之類的英語美文閱讀和背誦。剛開始學生可能無法準確理解文章的內涵，隨著熟練度的增加，就會一點點地接近作者的心靈，感受到其中真正的意境。既陶冶了情操，又豐富了自己的英語表達。

在提高農村高中學生英語水平的道路上，我們還有很長的路要走，可謂任重道遠，這就需要我們每個一線教師都有足夠的耐心和信心，不斷總結經驗教訓，不斷改進教學方法，和學生共同進步！

參考文獻

[1]《淺談如何提高農村中學生的英語口語水平》李本芹-2014

[2]《怎樣提高農村中學生的英語口語水平》陳麗麗-2012

[3]《農村中學生英語水平分化的原因及應對措施》-陳志宏-2014